《植树的牧羊人》教学设计.docx

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《植树的牧羊人》教学设计

一、教学内容分析：

《植树的牧羊人》选自部编初中语文教科书七年级上册第四单元的一篇讲读课文。本单元的课文围绕“人生之舟”选编了四篇文章，体裁丰富，形式多样。本文表达了一个牧羊人在荒漠中悄悄无闻种树的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒凉之地变成了人们可以安居乐业的田园。赞美他大方无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、乐观乐观的生活态度。所以本文的重难点定为抓各段的关键词理解课文内容、体会牧羊人的品质。

二、学生学情分析：

七年级的学生正是人生观价值观的形成时期，本课的消灭，可以让学生受到一次精神的洗礼，给学生一次特别的情感体验。七年级的学生也具备了肯定的阅读力量和理解力量，理解作者情感难度不大，但如何抓关键词体会牧羊人的品质以及在生活中如何做到牧羊人那样还需要教师加以引导，期望借这篇美丽的文章唤醒孩子们的爱心，做一个对社会有用的人。

三、确定教学目标：

依据《全日制义务教育语文课程标准》的根本精神，语文学习必需强调和协调学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调进展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：

1、学问与力量目标：

〔1〕.抓各段的关键词，理解课文内容；

〔2〕.理清文章脉络，概括“我”与牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。

2、过程与方法目标：

找出课文中直接描写牧羊人的语句，谈谈你对牧羊人的生疏。

合作探究阅读并谈谈对课文主题的生疏。3、情感态度与价值观目标：

体会牧羊人以非凡的毅力植树造林，种植期望和幸福的坚强决心以及为此付出的巨大努力。

4、教学重难点：

本文的重点定为抓各段的关键词，理解课文内容;难点确定为引导学生写出读完后的感受，联系生活实际体会作者的情感。

5、课时安排：

本文虽然是一篇讲读课文，但课文内容浅显，学生易于理解，所以我在教学时预备安排一课时。

课前预备：学生：

反复读课文，借助工具书解决字词，圈点勾画文中不理解的词或句子，并制成问题卡片。

〔2〕预习思考探究一、二三，预备与同学们沟通。教师：

制作多媒体课件关心教学，包括河北省两个50多岁的残疾人贾海霞、贾文其种树的视频。

问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。四、选择教学资源：运用多媒体网络资源

五、选择教学策略：

1、整体设计思想：依总－分－总的思路安排教学步骤。先整体感知课文，再探究一个个局部性的疑难问题，最终进一步理解全文主题。在预习中培育学生的自学力量，擅长觉察问题、敢于提出问题；利用多媒体进展直观教学，帮助学生对学问的理解，提高教学效果；在课堂上教师要创设问题情境，鼓舞学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话，表达课堂民主、师生公平对话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习的乐观性；敬重学生的主体性原则：变一言堂为众言堂、自主学习、合作学习、探究学习、创学习等等。

2、教学方法确实定：针对本篇课文的内容特点和学生的身心进展特点选择和组合教学方法。直观教学法激情引趣，朗读法感知文本，圈画法品尝重要词

句，创设问题情境法来启迪思考；“自主质疑、合作探究、争论”等多种训练手段渗透在课堂教学中。

3、本课设计的亮点：

〔1〕课的导入：由《愚公移山》的故事引入课文，激发学生的学习兴趣。

〔2〕问题情境的设计：从学生的阅历、生活动身，留意目的性、把握难易性、力求颖性、强调开放性、表达层次性，承受整体分解的方法，让学生理解局部作品的思想情感，再在此根底上归纳主旨。

〔3〕拓展延长环节的设计：让学生走出文本，开阔视野，充分解读，理解主题。体验情感，促进学生乐观主动地参与思考、探究、沟通、表达，从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和制造性阅读的力量。

六、教学步骤：

〔一〕谈话激趣，导入课。

由《愚公移山》的故事引入课文。

〔设计意图：由神话故事说起，激发学生的学习兴趣，同时便于下一步开放

教学。〕

〔二〕初读课文，整体感知

学生在预习的根底上将重点字音及成语解释在书上进展勾画和补充，进一步生疏课文，并概括文章的主要内容。

1、关于作者

让·乔诺：法国著名作家、电影编剧。代表作《人世之歌》、《庞神三部曲》、

《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。2、预习检测，把握生字词的音、形、义

、以下注音及字形全部正确的一项为哪一项〔A〕A、戳〔chuō〕 酬劳 山毛榉〔jǔ〕废墟B、坍塌〔tān〕 水渠 枯槁〔gù〕 薄荷C、缝隙〔xì〕 大方 为难〔gài〕淋漓

D、秕谷〔bǐ〕 狼呗 开放〔dìng〕贪欲(2)、以下句中划线词语使用错误的一项为哪一项( B )A、我吃惊得说不出话来，他还是那么沉默寡言。

B、这几个同学痴迷网络玩耍，整日里废寝忘食凑在一起争论过关技术。C、趁这个时机，我刨根问底，才从他嘴里知道了一些事。

D、在我眼里