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音乐欣赏《黄河颂》的教学反思

音乐欣赏《黄河颂》的教学反思1

《黄河颂》选自光未然的《黄河大合唱》第二部《黄河颂》，在体裁上是一首

现代诗。诗人站在高山之巅，代表中华民族的英雄儿女，面对着黄河唱出了赞颂之

歌。他歌颂黄河的气势宏伟、源远流长，号召中华儿女向黄河学习，学习黄河的伟

大坚强。我在本课的教学中，体现了如下特点：

一、让学生在朗读中体会诗歌的绘画美。

教师要求学生多次诵读课文，让学生在朗读中体会黄河气势磅礴、勇不可挡的

气度和力量，让学生在脑海里浮现一幅波澜壮阔的雄伟图画。朗读在教学过程中所

占的比例大，这符合诗歌的教学特点。

二、让学生在聆听比较中领会诗歌的音乐美。

教学过程中，教师播放《保卫黄河》的歌曲，让学生聆听比较，比较歌曲《保

卫黄河》和歌曲《黄河颂》的旋律有何不同，加深学生对诗歌的印象，体会诗歌的

音乐美。其实，诗歌是歌曲的文字载体，学生只有读懂了诗歌，方能领会音乐的旋

律和精神；记住音乐旋律，便记住了诗歌，两者相辅相成。

三、让学生在修辞手法的分析中领悟诗歌的建筑美

这首诗以短句为主，兼用长句，运用多种修辞手法，突出黄河的伟大形象和伟

大精神。如“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。”这些诗句既

运用了对偶的修辞手法，又运用了夸张的修辞手法。如“啊！黄河！啊！”运用了

间隔反复的修辞手法，使诗歌层次分明、感情深沉。如“像你一样的伟大坚强！像

你一样的伟大坚强！”运用了直接反复的修辞手法，这反复咏叹强、而有力的结

尾，突出了黄河的伟大精神。歌词也久久回响在中华热血儿女的耳边。还有拟人、

比喻等等的修辞手法，这里就不再一一举例了。

教师在讲课过程中，以诗歌“三美”为轴心，引导学生理解诗歌的主旨，又了

解诗歌的特点。本节课的教学过程中，主线是清晰的，诗歌知识点的安排是合理

的。但是，在具体的操作上，却存在着一些不足。

一、学生对知识的掌握没有落到实处

教师讲得好，学生也应该学得好，这才是成功的课堂教学。教师讲得好，学生

学不好，课堂教学便失去了意义。在分析诗歌的绘画美时，学生未能清晰的找出体

现绘画美的地方，教师也没有强调指出。这种绘画美学生究竟体会到了没有，教师

无从把握。其实，教师可以让学生反复朗读，从诗歌具体的物象中引导学生进行想

象和联想，诗歌绘画美的特点就体现出来了。

二、在诵读过程中，未能引导学生读出诗歌的节奏感和韵律美

本诗写得明快雄健、音节洪亮，隔二、三句押韵，形成自然和谐的韵律。由于

诗歌的写作时代背景与现在不同，学生缺乏对写作时代背景的了解，未能读出诗歌

的节奏感和韵律感，这就需要教师讲明此诗创作的时代背景，让学生了解诗人光未

然创作《黄河颂》的经过；教师应该给学生示范诵读（朗诵），让学生在反复诵读

中读出节奏感来。

教师指导完毕之后，自己进行范读，再由学生诵读。可以让学生集体朗读，也

可以让学生分角色诵读。在朗读中激发学生学习诗歌的兴趣；也能发现学生朗读存

在的问题。只有朗读，才能让学生深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的

坚强品格，激发热爱祖国的思想感情，提高诗歌的审美情趣。

当然，出现以上问题不能全怪我。其一，由于本校学生生源素质较差，学生大

多对学习缺乏兴趣，对诗歌知识的了解知之甚少，平时很少看课文，在课堂上未能

很好的与教师呼应。其二，教师是即将毕业的实习生，对课堂的教学不够熟悉，出

现这样的问题在所难免。

看来，今后的语文教学，还得继续在激发学生学习兴趣上下功夫。

音乐欣赏《黄河颂》的教学反思2

《黄河颂》一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在

进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一

种全新的感觉和与众不同的收获。

我知道：反思是以自己的教学活动为思考对象，对自己的观念、行为、决策以

及由此所产生的结果进行审视和分析，是通过提高自我觉察水平来促进能力发展的

过程，是进行创造性劳动和超越自我的过程。回顾刚刚在学校小组公开课上展示的

《黄河颂》一课，自我反思如下：

一、运用“美”的课件给学生以直观生动的感性认识。

运用多媒体教学，可以声像文相结合，打破四十五分钟的时空限制，动静结

合，虚实相生引发大量的联想和想象，创设一个崭新的语文教学审美时空。

黄河，历来被誉为我们中华民族的母亲河，它犹如聚龙般横亘祖国东西，涛涛

河水哺育着一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。然