课内得法，课外活用——课外阅读指导研讨课教学设计 人教版.docx

课内得法，课外活用——课外阅读指导研讨课教学设计人教版

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教材分析

本节课选自人教版语文教材，针对四年级学生设计。教材内容选取了《草原》一文，文章描绘了草原的美丽景色和民族之间的团结情景。结合课外阅读指导，旨在让学生通过课文学习，掌握阅读方法，并能够运用到课外阅读中，提高阅读理解能力。

教学目标是使学生了解课文内容，掌握阅读方法，培养阅读兴趣，能够主动进行课外阅读。在教学过程中，注重引导学生通过关键词句理解文章内容，通过讨论交流感受文章情感，通过课外阅读拓展学生视野。

教学方法采用问题驱动法、讨论交流法和课外阅读指导法，让学生在主动探究和合作交流中，理解课文内容，掌握阅读方法，提高阅读能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过阅读《草原》一文，让学生理解并运用课文中的关键词句，提高学生的语言表达能力和理解能力。

2.思维发展与提升：通过问题驱动法和讨论交流法，引导学生主动探究课文内容，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.审美鉴赏与创造：通过感受文章中的美丽景色和民族之间的团结情景，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生的创造潜能。

4.文化传承与理解：通过学习《草原》一文，使学生了解民族文化，增强民族自豪感，提高对文化传承与发展的理解。

在教学过程中，教师需注重引导学生主动参与，积极思考，将课文内容与实际生活相结合，使学生在阅读中培养核心素养，实现语文能力的全面提升。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）语言建构与运用：通过阅读《草原》一文，掌握并运用课文中的关键词句，提高学生的语言表达能力和理解能力。例如，课文中的“一碧千里”、“翠色欲流”等词语，需要学生理解其意义并能够在口头和书面表达中恰当使用。

（2）思维发展与提升：通过问题驱动法和讨论交流法，引导学生主动探究课文内容，培养学生分析问题、解决问题的能力。例如，设置问题“课文中的草原景色给你留下了怎样的印象？”，引导学生从不同角度分析课文内容，提高思维能力。

（3）审美鉴赏与创造：通过感受文章中的美丽景色和民族之间的团结情景，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生的创造潜能。例如，引导学生欣赏课文中的景色描绘，培养学生的审美情趣。

（4）文化传承与理解：通过学习《草原》一文，使学生了解民族文化，增强民族自豪感，提高对文化传承与发展的理解。例如，介绍课文中涉及的民俗风情，让学生了解草原文化，感受民族之间的团结。

2.教学难点

（1）关键词句的理解与运用：学生对于一些描绘景色、表达情感的关键词句，如“一碧千里”、“翠色欲流”等，可能难以理解其意义和内涵。教学中，需要通过图片展示、情景模拟等方式，帮助学生形象地理解这些词语，并学会在实际语境中运用。

（2）课文内容的深入分析：学生可能难以把握课文内容的深层含义，对于文章所表达的民族团结情感不能充分理解。教学中，教师需要通过创设情境、讨论交流等方式，引导学生深入分析课文内容，感受文章所传达的情感。

（3）审美鉴赏能力的培养：学生对于文学作品的审美鉴赏能力可能较弱，难以发现课文中的美感。教学中，教师需要引导学生关注课文中的景色描绘、情感表达等，培养学生的审美鉴赏能力。

（4）文化传承与理解：学生可能对课文中所涉及的民族文化了解不多，对于文化传承与发展的理解不够深入。教学中，教师需要通过介绍相关文化背景、组织讨论等方式，帮助学生了解民族文化，提高对文化传承与发展的认识。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）情景教学法：通过图片、音乐、视频等手段，为学生营造一个生动、形象的学习情境，让学生仿佛置身于课文所描述的场景之中，增强学生的直观感受和理解能力。例如，在讲解《草原》一文时，可以播放草原的自然风光视频，让学生更好地感受课文中的景色。

（2）互动讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的合作精神和口头表达能力。例如，在学习课文中的民族团结情景时，可以让学生分组讨论，分享各自对民族团结的理解。

（3）任务驱动法：为学生设置具有挑战性和实际意义的任务，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的解决问题能力。例如，可以让学生以小组为单位，编写一篇以草原为背景的小故事，从而提高学生对课文内容的理解和运用能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用投影仪、电脑等多媒体设备，展示课文中的美丽景色、相关图片和视频，提高学生的学习兴趣和直观感受。例如，在讲解《草原》一文时，可以利用多媒体设备展示草原的图片和视频，让学生更好地理解课文内容。

（2）教学软件：运用教学软件进行课堂提问、知识测验等，增加课堂的趣味性和互动性，提高