统编版四年级下册语文 22 古诗三首 墨梅 教学设计.docx

统编版四年级下册语文22古诗三首墨梅教学设计

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版四年级下册语文第22课《古诗三首》中的《墨梅》。该诗是元代诗人王冕所作，描绘了一幅梅花的画面，表达了诗人高洁的品格和对梅花的喜爱。教学内容与学生已有知识的联系主要在于学生已经学习过一些古诗，对古诗的节奏、韵律有一定的了解，同时学生也已经学习过一些关于梅花的诗篇，对梅花的形象有一定的认识。通过学习本课，学生将进一步深入理解古诗的意境，提高对诗歌的鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在文化认同、审美鉴赏和创造性思维三个方面。首先，通过学习《墨梅》这首古诗，学生能够更深入地理解中国传统文化中梅花的象征意义，增强对民族文化的认同感。其次，通过分析诗中的意象和意境，学生能够提高自己的审美鉴赏能力，学会欣赏和理解古典诗歌的美。最后，通过教师的引导和学生的自主探究，学生能够运用创造性思维，从不同的角度解读诗歌，提出自己的见解，培养独立思考和表达能力。通过本节课的学习，学生将能够在核心素养方面得到全面提升。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在学习了本册教材的前几单元后，学生已经对古诗的阅读和理解有了基本的能力，能够理解诗中的意象和情感。同时，学生已经接触过一些关于梅花的诗篇，对梅花的形象和象征意义有一定的了解。此外，学生通过对古诗的学习，已经能够识别和体会古诗的节奏、韵律和修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于这个年龄段的学生，诗歌往往能激发他们的想象力和审美情趣。他们喜欢通过图片、音乐等多感官途径去感受和体验诗歌。在学习能力上，四年级的学生已经具备了独立思考和表达自己观点的能力，同时，他们的合作意识和探究精神也在逐步增强。在学习风格上，一部分学生偏好直观演示和动手操作，另一部分学生则更愿意通过交流讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《墨梅》这首诗时，学生可能会对诗中的某些意象和修辞手法感到困惑，如“洗砚池头树，朵朵淡墨痕”中的“淡墨痕”如何体现梅花的清新脱俗。此外，学生可能对诗人王冕的背景和时代特色不够了解，从而影响对诗歌深层含义的理解。同时，如何引导学生从多角度赏析诗歌，提出有创意的观点，也是一大挑战。

教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机、音响等；教科书《统编版四年级下册语文》第22课《古诗三首》及相关辅导资料；黑板和粉笔。

2.课程平台：无需使用特定的课程平台，教学活动主要在课堂内进行。

3.信息化资源：相关的在线教学资源，如教学视频、音频资料、图片等，用于辅助教学和提供额外的学习材料。

4.教学手段：采用讲授法、问答法、讨论法、欣赏法、实践法等多种教学手段，以提高学生的学习兴趣和参与度。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首》中的《墨梅》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否见过梅花的景象？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《墨梅》的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《墨梅》这首诗的基本概念。它是元代诗人王冕所作，描绘了梅花的画面，表达了诗人高洁的品格和对梅花的喜爱。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了《墨梅》在意境上的特点，以及它如何帮助我们理解诗人的情感。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对诗句的理解和意境的把握这两个重点。对于难以理解的诗句，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《墨梅》相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实践活动。这个活动将演示梅花画作的创作过程。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实践活动的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《墨梅》的意境和诗人的情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《墨梅》这首诗的基本概念、意境的特点和诗人的情感。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《墨梅》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或