部编版语文三年级下册-5. 守株待兔 第2课时.docx

部编版语文三年级下册-5.守株待兔第2课时

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是部编版语文三年级下册第5课《守株待兔》的第2课时。本课时将继续深入学习课文内容，通过讲解和讨论，使学生理解课文的主旨，掌握文中的重点字词，并能够运用所学知识进行思考和表达。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对寓言故事的理解和思考上。学生在前面的课程中已经学习了其他寓言故事，对寓言故事的特点和寓意有一定的了解。通过本节课的学习，学生将能够进一步巩固对寓言故事的理解，并能够将所学知识运用到实际生活中。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：语言理解与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言理解与运用：通过深入学习《守株待兔》这篇课文，学生能够理解课文中的字词和句子，把握文章的大意，提高阅读理解能力。同时，学生能够运用课文中的词汇和句式进行表达，提高语言运用能力。

2.思维发展与提升：通过分析课文中的故事情节和人物形象，学生能够培养批判性思维，对故事中的寓意进行思考和讨论，提高思维的深度和广度。

3.审美鉴赏与创造：通过阅读和分析《守株待兔》这篇课文，学生能够培养对文学作品的审美鉴赏能力，理解寓言故事的审美价值，并能够运用自己的想象力进行创造性的表达。

4.文化传承与理解：通过学习《守株待兔》这篇课文，学生能够了解中国古代寓言故事的文化背景和传统，理解寓言故事中的道德观念和价值取向，提高对中华优秀传统文化的理解和传承意识。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）课文内容理解：《守株待兔》这篇课文的主要内容是农民守株待兔的故事，重点理解课文中的字词和句子，把握文章的大意。

（2）寓意理解：通过分析课文中的故事情节和人物形象，理解故事传达的寓意，培养学生的批判性思维。

（3）语文知识运用：运用课文中的词汇和句式进行表达，提高学生的语言运用能力。

2.教学难点

（1）课文内容理解：对于部分学生来说，理解课文中的字词和句子，把握文章的大意可能存在困难。因此，在教学过程中，需要教师有针对性地进行讲解和强调，帮助学生理解课文内容。

（2）寓意理解：学生可能对课文中的寓意理解存在困难，不容易看出故事背后的道德观念和价值取向。教师需要通过举例、讲解等方式，引导学生深入思考，理解故事的寓意。

（3）语文知识运用：学生可能存在词汇量和语法知识不足，导致在表达过程中出现困难。教师需要针对性地进行讲解和辅导，引导学生运用课文中的词汇和句式进行表达，提高学生的语言运用能力。

（4）文化背景了解：学生可能对中国古代寓言故事的文化背景了解不足，影响对故事的理解和传承。教师需要通过讲解和拓展，让学生了解中国古代寓言故事的文化背景和传统，提高对中华优秀传统文化的理解和传承意识。

教学方法与策略

1.教学方法

（1）讲授法：在课堂上，教师通过讲解《守株待兔》的故事情节、字词和句子，帮助学生理解课文内容，引导学生思考故事寓意。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享对故事寓意和个人感悟，培养学生的批判性思维和表达能力。

（3）案例研究法：分析其他类似的寓言故事，让学生对比《守株待兔》的特点，加深对寓言故事的理解。

（4）项目导向学习：让学生以小组为单位，编写一篇类似的寓言故事，培养学生的创新能力和团队合作精神。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：让学生分角色扮演故事中的农民和兔子，通过表演形式加深对故事情节的理解，提高学生的表达能力。

（2）实验：设计一个实验，让学生亲身体验“守株待兔”的结果，从而更好地理解故事寓意。

（3）游戏：设计一个寓言故事主题的游戏，让学生在游戏中运用所学知识，提高学生的实践能力。

（4）小组竞赛：组织学生进行小组竞赛，编写最有创意的寓言故事，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

3.教学媒体和资源使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示《守株待兔》的故事情节、字词和句子，帮助学生直观地理解课文内容。

（2）视频：播放与《守株待兔》相关的动画视频，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣。

（3）在线工具：利用在线工具，如互动问答、讨论区等，方便学生随时提问、分享心得，促进师生互动。

（4）教材拓展资源：提供其他类似的寓言故事教材，让学生课后阅读，丰富学生的文学素养。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《守株待兔》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《守株待兔》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《守株待兔》的教学目标和《守株待兔》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《守株待兔》教学过程的顺利进行。

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