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四年级下册语文教学反思（精选20篇）

四年级下册语文教学反思（精选20篇）

作为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能

力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，写教学反思需要注

意哪些格式呢？以下是小编精心整理的四年级下册语文教学反思，欢

迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

四年级下册语文教学反思篇1

《尊严》讲述了年轻落迫的哈默坚持用劳动换取食物，以自己的

言行维护了自己的尊严，赢得了别人的尊重，最终也获得了成功。对

学生来说，“尊严”是一个较为抽象的概念，如何引导学生了解“尊

严”的含义，成为本课教学中的重难点。

基于以上对教材的解读，在第二课时开始，我就借复习词语而引

入了“尊严”这个词，让学生先从字典中了解它的大概意思，之所以

坚持让学生先查字典，主要有两个原因：

一、学生可以对“尊严”有一个整体的、概念化的认识。

二、让学生了解到理解一个词语有不同的方法，而结合文章来理

解会更加具体，更加深刻。为了使整节课的学习目标更加明确，我设

计了一个主问题，即：“文章从有哪些词句最能够体现尊严，请用横

线划出，并谈谈你的感受。”根据这个主问题，学生先自主学习，再

进行小组合作交流。窃以为，这个问题既能将整个教学过程串联起来，

也能体现学生学习的主体性。在学生汇报时，老师根据学生汇报的内

容灵活教学，而不拘泥于讲解段落的顺序。

在学生理解“尊严”含义的过程中，渗透写作的方法的指导也是

至关重要。故此在教学中我也引导学生从神态、动作和语言这几方面

来理解哈默的尊严，特别是对“仰”字的理解，几乎所有同学都没有

注意这个动作的意义。

于是，我出示了两张行乞人的图片，让他们进行比较，使他们发

现哈默的不卑不亢。为了拉进课文与学生的距离，让学生能联系现实

生活来理解课文，在教学的最后，我准备了一个小故事，并让学生交

流了关于“尊严”的名言。总的来看，这节课还是比较有条理，比较

完整的。但是，在老师们的提醒下，我开始反思：是不是学生说到哪

教师就讲到哪，这个才能体现学生的主体性。对于不同的文章，或许

应该有不同的解读。对学生来说，理解“尊严”是有难度的，所以当

他们根据个别段落来谈感想时，老师总是要做过多的引导。

在整个教学中，我始终没有把哈默的言行进行整合和比较，从而

使学生对“尊严”的理解是来自片断而非整体。其实哈默的“尊严”

就是体现在他一次次的坚持，如果能将三次对话呈现出现，学生的理

解可能会更到位，也会更节省教学的时间。

四年级下册语文教学反思篇2

核心提示：《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁

上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是按照白杨的形

象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的……《白

杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新

疆扎根落户的边疆创业者。文章是按照白杨的形象——白杨的特性—

—白杨的象征意义这个顺序组织文路的。然而，课文所描写的画面与

精神境界与学生的生活经验相差甚远，学生初次学习这种借物喻人的

写作手法，在理解上有一定的难度，在教学中如何解决这些问题。在

备课时，我反复参考了网上的一些资料，在教学中作了以下的尝试：

一、力求构建新的教学模式

1、设计了“变序”教学。初读课文了解课文梗概后，直奔与课文

中心密切相关的段落，先学习“白杨树的特点”，这就与理解“建设

者的奉献精神”自然衔接，而又在学生精力最充沛的黄金时段，集中

学习课文主要段落。学习白杨树的特点之后，自然引向前三个自然段，

了解了白杨树的生长环境；学习最后一个自然段，反顾全文，深入理

解作者为什么写白杨树。既突出了重点，又梳理了顺序，条理异常清

晰。

2、加强了两个意识。本节课的设计，力求体现学生的主体意识与

语言文字训练意识，如，朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边

思”与“读中理解”。在读的形式上，有自读、范读、齐读、自由读、

听读、个别读、背诵，内容上则有读词、读句、该段、读全文。同时，

边读边总结读书方法：

（1）读书时抓重点词品味，就能作会作者要表达的感情；

（2）读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情；

（3）读书时抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从内容中领

悟中心。并让学生及时将自己的所感所悟，批阅在相应的句段旁，养

成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。这就提示了基本的读中理