七年级语文上册 第二单元 9《王几何》教案 新人教版.docx

七年级语文上册第二单元9《王几何》教案新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：七年级语文上册《王几何》教学示范

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够正确流利、有感情地朗读课文，理解文中重点词语的含义，提高文本理解和语言表达能力。

2.思维品质：培养学生分析问题、解决问题的能力，学会从不同角度审视问题，发展批判性思维。

3.文化素养：通过学习《王几何》，使学生了解我国优秀文化传统，增强民族自豪感，提高文化认同。

4.审美情趣：引导学生体验文本中的美，培养正确的审美观念，提高审美情趣。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级的学生已经具备了初步的语文阅读和理解能力，掌握了基本的语文素养，如字词理解、句子翻译等。他们对中国的历史文化有一定的了解，能够理解并欣赏一些文学作品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对于生动有趣的课文更感兴趣，对于能够引发思考和讨论的文本更能够激发他们的学习热情。在能力上，学生们对于文本的理解和分析能力正在逐步提升，他们能够独立思考，提出自己的见解。在学习风格上，一部分学生喜欢通过自主阅读和思考来学习，另一部分学生则更偏好通过讨论和合作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《王几何》这篇课文时，学生们可能会遇到一些挑战，如一些生僻词语的理解、文中隐含的含义和情感的把握等。此外，如何从多个角度分析和理解课文，提出有深度的问题，也是学生们需要面对的挑战。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《王几何》这篇课文的教材，以便他们能够跟随老师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和掌握课文内容。例如，可以准备一些有关《王几何》的背景资料、相关的历史文化知识等，以便在课堂上进行辅助讲解和展示。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，确保有利于学生的学习和互动。可以设置分组讨论区，以便学生能够在课堂上进行小组讨论和合作学习。此外，还可以设置一些展示区，以便学生能够展示自己的学习和成果。

5.教学工具：确保教学过程中所需的教学工具齐全，如黑板、粉笔、投影仪、音响设备等。

6.学习资料：准备一些相关的学习资料，如课文解析、练习题等，以便学生在课堂上进行学习和巩固。

7.反馈表格：准备一些反馈表格，以便学生在课堂结束后能够对自己的学习进行自我评估和反思。

8.教学指导手册：教师需要准备教学指导手册，以便在课堂上进行教学指导和参考。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《王几何》这一课文。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过类似王几何这样的人？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索王几何的故事。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《王几何》的基本情节。它是关于一个叫王几何的人的故事，王几何是一个……（详细解释概念）。他在故事中展现了……（解释其重要性或应用）。

2.案例分析：接下来，我们来看一下《王几何》这个具体的案例。这个案例展示了王几何在故事中的应用，以及它如何帮助我们理解人物性格和情节发展。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调王几何的性格特点和故事情节这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与王几何相关的实际问题。

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动。学生们将扮演文中的角色，通过表演来展示他们对角色的理解。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“王几何的故事对我们的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《王几何》的基本情节、人物性格和故事对我们的启示。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这个故