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“小讲坛制”在小学数学课堂中的实践研究的开题报告

一、研究背景和研究意义

随着小学数学教育改革的不断深入，课堂教学方式和方法也在不断创新和实验。而在小学数学教育实践中，教师如何有效地掌握教材精髓，加强学生知识的融会贯通，使学生在数学课堂中充分体验知识的美妙，提高学生数学素养水平，一直是摆在小学数学教师面前的课题。

“小讲坛制”是一种在数学教育教学中运用广泛的教学模式，它实质上是一种轮流讲解、交流的方式，通过对教学素材进行更深入的探究和讲解，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，适合小学数学教学内容，并且在多次实践中已经证明是可行和有效的教学方式。

因此，本研究从小学数学教学入手，探讨“小讲坛制”在小学数学课堂中的实践研究，旨在通过实践验证其在小学数学教育教学中的适用性和效果，为小学数学教育教学提供新的理论支持和实践指导。

二、研究内容和方法

1、研究内容

本研究以小学数学教学为主要研究对象，通过在小学数学课堂中实践“小讲坛制”，以学生为主导，教师为指导，通过课堂讲解、思维碰撞、交流分享等方式，展开课堂教育教学活动，达到效果评估的目的。最终得出“小讲坛制”对于小学数学教学效果的提升程度，通过效果对比得出该教学活动的实用价值。

2、研究方法

本研究采用问卷调查、教学实验等方法，通过小学数学老师实验和对比评估的方法，探究“小讲坛制”在小学数学教学过程中的效果和优化方案。同时，通过教师在课堂中进行编排、设计、实践、整理和评估等环节的测量，留下充分的数据来进行分析和总结，提高教师教学实践和课堂教学效果的指导程度。

三、研究计划

本研究的研究周期为3个月，按以下步骤进行：

第一步：调研文献资料，了解“小讲坛制”的理论特点，分析其在小学数学教学中的应用现状和优势。

第二步：研究、开发“小讲坛制”的课堂教学软件，并检验软件的稳定性、实用性和便捷性。

第三步：为“小讲坛制”课堂教学设计教育教学活动，根据教师教育教学的实践经验和班级学生的情况，编写并设计教学活动实验方案。

第四步：实践教学活动，并记录和统计教学过程中的数据。

第五步：分析数据，得到结果和结论。

第六步：结合研究结论，提出优化方案和实践建议，并进行总结和讨论。

四、预期结果和意义

本研究预期结果为：通过实践教育教学活动，检验“小讲坛制”在小学数学课堂中的实际适用性和教学效果，深入地探究其优化方案和实践建议，提供一种新的教学方式和思路，对于提高小学数学教学质量和教学效果，优化推进我国数学教育改革，具有积极的意义和价值。同时，本研究还为小学数学教师推进优质教育，提高教育教学活动的质量和效果，提供了新的思路和方案。