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如何设计有效的教学过程

有效的教学过程设计应该具备以下三点：

1〕富于变化

由于小学生，尤其是中低年级的小学生集中注意力的时间短，课堂的变化对维持他们的注

意力很重要。由于小学生外语学习的材料内容本身大都比较简单，枯燥，假设不能在活动

的设计上做到灵敏多变，学生很快就会失去兴趣。创造富于变化的教学过程可以从以下几

个方面入手：

〔1〕不同的活动类型相结合，如角色表演、游戏、唱歌、听/讲故事、调查、解决问题、

猜谜等。

〔2〕不同的技能训练相结合，如听、说、读、写等。

〔3〕动、静结合，如既有游戏、竞赛等让学生兴奋的活动，又有听写、阅读等让学生安静

的活动。

〔4〕多种互动的形式相结合，如师生、生生、个人、小组、团队a互动相结合。

2〕难度适中

太难的活动容易让学生失去信心，过于简单的活动缺乏挑战，也会让学生失去兴趣。假设

教材设计的活动难度比较大，教师在分析该活动对学生的知识和才能要求的根底上，可以

设计铺垫活动，以帮助学生作好准备。

3〕连接紧凑

连接紧凑是对活动编排而言的。一堂课既要有变化，又要有顺序。如：

〔1〕在动的活动前安排静的活动。学生一旦动起来就很难静下去，因此，假设课的中心活

动是需要沉静考虑的，那么它应该安排在动的活动之前。

〔2〕考虑过渡。假设相连的两个活动差异很大，如由读写突然要转向说的活动，教师那么

需要考虑如何设计过渡语或简短的活动，使学生顺利地转入下一个活动所需要的状态。

〔3〕在课的开始和完毕时安排团队a活动。课开始时的团队a问候、宣讲教学内容和目的以

及课完毕时的团队a小结，可以给学生构造紧凑的感觉。个人或小组活动安排在课的中间进

展会更顺利一些。

〔4〕课应在一种积极肯定的气氛中完毕。这并不是说一定要用笑话或兴趣活动来完毕教学。

对整堂课的回忆、对所学到的内容的小结、对学生表现的肯定都可以增强学生的信心。教

师还可以将学生有才能完成的任务放在最后，给学生满足感。这种情绪体验对学生兴趣和

信心的建立大有好处。

教学设计是为教学效劳的，但课堂教学不应该被课前的设计所束缚。课堂上，教师应以学

生的反响作为行为决策的根据，而不是以事先写好的教案为根据。特别是当教学不能按方

案进展时，教师不可勉强为之，而要随机应变。

1．基于远教资源的教学设计流程建议

1〕准确理解与把握教材和资源

准确地理解与把握教材和资源是资源应用的根底和前提。教师对教材本身的理解越深化，

对资源的使用就越有效。

2〕认真分析学生

教师要在掌握了教学目的和教学要求的根底上，认真分析学生。对自己学生的文化背景、

知识根底、认知程度及方式等进展评估，找出他们学习这一知识或技能的困难，考虑从那

个角度学生可能更容易承受和理解。农村学生可能对一些城市的情况不理解，但他们与大

自然有亲密接触，优秀的教师应该更好的利用他们知道的、见过的和可以想像的出来的事

务，帮助他们学习和理解更多的知识、掌握更多的技能，培养丰富的兴趣和正确的情况。

3〕初步设计教学流程

熟悉了教学内容和估计了学生可能遇到的学习困难后，教师要初步设计教学程序、教学活

动和处理教学重点、难点的方法。就是如何上才能获得好的效果的方式确定下来，如：什

么时候教师讲、什么时候学生做、什么时候学生自己理解、什么时候互相讨论，等等。有

的时候可画出教学流程图。

4〕反复观看教学资源

教师要反复观看小学英语空中课堂同步教学内容，理解资源设计的教学程序，分析其呈现

方式，看光盘中的教师是如何提出问题，开展教学，以及使学生掌握相关内容的。

5〕教学设计对照

教师要将自己的初步教学设计与资源的教学设计进展对照，进一步体会资源处理教学重、

难点的方式方法，理解教学活动设计的意图、步骤和效果。这一过程是一个考虑的过程。

有比较才能有鉴别，农村教师不仅要学习资源中教师的教学组织形式，更要体会这种教学

组织形式背后所反映的教育思想和方法。

6〕决定教学方式

理解教学内容和教学目的、详细观看了教学资源以后，教师要根据自己的情况决定是“替代

式〞使用还是“辅助式〞使用的教学方式。选取教学方法，要考虑教师对教学内容的理解，

对教学重点、难点的把握才能，教师的精力等多方面的因素。

7〕确定最正确观看方式

利用资源进展教学，教学进程主要由资源引领。教师在教学设计时，应为每一项内容确定

最正确的观看方式。不同的教学环节在教学过程中有不同的地位和作用。教师必须针对不

同的内容、不同的教学环节设计不同的观看方式。

8〕教学活动筹划

教师在利用资源进展教学之前，一项重要任务就是进展教学活动的筹划。筹划教学活动包