唯物辩证法的联系观、发展观复习教案 通用.docx

唯物辩证法的联系观、发展观复习教案通用

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

唯物辩证法的联系观、发展观复习教案通用

教材分析

《唯物辩证法的联系观、发展观复习教案通用》是人教版高中思想政治必修教材第五课“唯物辩证法”的两个重要观点的复习教案。本节课旨在帮助学生巩固对唯物辩证法联系观和发展观的理解，通过复习和思考，使学生能够更好地把握这两个观点的核心要义，提高理论素养。

本节课的内容与学生的现实生活紧密相连，旨在培养学生的理论联系实际的能力。在教学过程中，我将引导学生运用联系观和发展观分析现实问题，提高学生的理论素养和思维能力。

教学对象为高中二年级学生，他们已经对唯物辩证法的基本概念有了初步的了解，但还需要通过复习和思考，进一步深化对联系观和发展观的理解。

针对本节课的内容，我设计了一系列的教学活动，包括自主复习、合作探讨、案例分析等，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。在教学过程中，我将注重对学生的引导和启发，促使学生主动思考，提高解决问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括政治认同、科学精神和公共参与。通过复习唯物辩证法的联系观和发展观，学生能够增强对社会主义核心价值观的政治认同，认识到唯物辩证法在分析社会现象和解决实际问题中的科学价值，提高公共参与社会事务的能力。同时，通过教学过程中的案例分析和讨论，学生将能够培养批判性思维和问题解决能力，提高科学精神和社会责任感。

教学难点与重点

三、教学难点与重点

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1.教学重点

（1）联系观的核心要义：联系的普遍性、客观性和多样性。

以自然界为例，引导学生理解联系的普遍性，如生态系统中各要素之间的相互依赖和相互作用。以社会现象为例，引导学生理解联系的客观性，如经济发展与社会进步之间的内在联系。以科技发展为例，引导学生理解联系的多样性，如科技创新与产业变革之间的多种联系。

（2）发展观的核心要义：发展的普遍性、实质和途径。

以人类社会为例，引导学生理解发展的普遍性，如历史进程中的社会变革和进步。以经济发展为例，引导学生理解发展的实质，即新事物的产生和旧事物的灭亡。以可持续发展为例，引导学生理解发展的途径，如环境保护、资源节约和经济社会的协调发展。

2.教学难点

（1）联系观的理解和应用：学生对联系的普遍性、客观性和多样性的理解不够深入，难以运用联系观分析现实问题。

以案例分析为例，教师可提供一组关于生态系统破坏的案例，引导学生运用联系观分析各要素之间的相互关系，从而深入理解联系的普遍性、客观性和多样性。

（2）发展观的理解和应用：学生对发展的普遍性、实质和途径的理解不够清晰，难以运用发展观分析现实问题。

以历史教学为例，教师可引导学生运用发展观分析我国历史进程中的社会变革和进步，从而深入理解发展的普遍性、实质和途径。

（3）唯物辩证法联系观和发展观的整合：学生对两个观点的联系和区别把握不清，难以整合运用。

以小组讨论为例，教师可组织学生就某一现实问题展开讨论，要求学生既要运用联系观分析问题，也要运用发展观分析问题，从而帮助学生整合两个观点，提高分析问题的能力。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体教学设备，包括投影仪和计算机。

-教师准备的教学PPT和教学资料。

-学生使用的笔记本电脑或平板设备，用于查看教学资料和参与在线讨论。

2.课程平台：

-学校提供的课程学习平台，用于发布教学内容、作业和讨论区。

-网络教学资源，如在线课程、学术论文库等。

3.信息化资源：

-相关的在线教学视频和讲座，用于补充课堂教学内容。

-在线讨论平台，用于学生之间的交流和讨论。

-数据分析和模拟软件，用于辅助学生理解和应用唯物辩证法。

4.教学手段：

-课堂讲授，教师对唯物辩证法的联系观和发展观进行系统的讲解。

-案例分析，提供现实案例，让学生运用唯物辩证法进行分析。

-小组讨论，学生分组讨论问题，培养合作和批判性思维能力。

-作业和测试，布置相关的作业和测试，以巩固学生对知识的理解和应用。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供唯物辩证法联系观和发展观的PPT、视频等资源，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：提出关于联系观和发展观的问题，如“联系观如何应用于社会现象的分析？”、“发展观的实质是什么？”等。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，确保学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT、视频等资源，理解联系观和发展观的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老