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唯物辩证法的联系观、发展观复习教案通用
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
唯物辩证法的联系观、发展观复习教案通用
教材分析
《唯物辩证法的联系观、发展观复习教案通用》是人教版高中思想政治必修教材第五课“唯物辩证法”的两个重要观点的复习教案。本节课旨在帮助学生巩固对唯物辩证法联系观和发展观的理解,通过复习和思考,使学生能够更好地把握这两个观点的核心要义,提高理论素养。
本节课的内容与学生的现实生活紧密相连,旨在培养学生的理论联系实际的能力。在教学过程中,我将引导学生运用联系观和发展观分析现实问题,提高学生的理论素养和思维能力。
教学对象为高中二年级学生,他们已经对唯物辩证法的基本概念有了初步的了解,但还需要通过复习和思考,进一步深化对联系观和发展观的理解。
针对本节课的内容,我设计了一系列的教学活动,包括自主复习、合作探讨、案例分析等,旨在激发学生的学习兴趣,提高学生的参与度。在教学过程中,我将注重对学生的引导和启发,促使学生主动思考,提高解决问题的能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括政治认同、科学精神和公共参与。通过复习唯物辩证法的联系观和发展观,学生能够增强对社会主义核心价值观的政治认同,认识到唯物辩证法在分析社会现象和解决实际问题中的科学价值,提高公共参与社会事务的能力。同时,通过教学过程中的案例分析和讨论,学生将能够培养批判性思维和问题解决能力,提高科学精神和社会责任感。
教学难点与重点
三、教学难点与重点
```
1.教学重点
(1)联系观的核心要义:联系的普遍性、客观性和多样性。
以自然界为例,引导学生理解联系的普遍性,如生态系统中各要素之间的相互依赖和相互作用。以社会现象为例,引导学生理解联系的客观性,如经济发展与社会进步之间的内在联系。以科技发展为例,引导学生理解联系的多样性,如科技创新与产业变革之间的多种联系。
(2)发展观的核心要义:发展的普遍性、实质和途径。
以人类社会为例,引导学生理解发展的普遍性,如历史进程中的社会变革和进步。以经济发展为例,引导学生理解发展的实质,即新事物的产生和旧事物的灭亡。以可持续发展为例,引导学生理解发展的途径,如环境保护、资源节约和经济社会的协调发展。
2.教学难点
(1)联系观的理解和应用:学生对联系的普遍性、客观性和多样性的理解不够深入,难以运用联系观分析现实问题。
以案例分析为例,教师可提供一组关于生态系统破坏的案例,引导学生运用联系观分析各要素之间的相互关系,从而深入理解联系的普遍性、客观性和多样性。
(2)发展观的理解和应用:学生对发展的普遍性、实质和途径的理解不够清晰,难以运用发展观分析现实问题。
以历史教学为例,教师可引导学生运用发展观分析我国历史进程中的社会变革和进步,从而深入理解发展的普遍性、实质和途径。
(3)唯物辩证法联系观和发展观的整合:学生对两个观点的联系和区别把握不清,难以整合运用。
以小组讨论为例,教师可组织学生就某一现实问题展开讨论,要求学生既要运用联系观分析问题,也要运用发展观分析问题,从而帮助学生整合两个观点,提高分析问题的能力。
教学资源
1.软硬件资源:
-教室内的多媒体教学设备,包括投影仪和计算机。
-教师准备的教学PPT和教学资料。
-学生使用的笔记本电脑或平板设备,用于查看教学资料和参与在线讨论。
2.课程平台:
-学校提供的课程学习平台,用于发布教学内容、作业和讨论区。
-网络教学资源,如在线课程、学术论文库等。
3.信息化资源:
-相关的在线教学视频和讲座,用于补充课堂教学内容。
-在线讨论平台,用于学生之间的交流和讨论。
-数据分析和模拟软件,用于辅助学生理解和应用唯物辩证法。
4.教学手段:
-课堂讲授,教师对唯物辩证法的联系观和发展观进行系统的讲解。
-案例分析,提供现实案例,让学生运用唯物辩证法进行分析。
-小组讨论,学生分组讨论问题,培养合作和批判性思维能力。
-作业和测试,布置相关的作业和测试,以巩固学生对知识的理解和应用。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:提供唯物辩证法联系观和发展观的PPT、视频等资源,明确预习目标和要求。
-设计预习问题:提出关于联系观和发展观的问题,如“联系观如何应用于社会现象的分析?”、“发展观的实质是什么?”等。
-监控预习进度:通过在线平台查看学生的预习进度,确保学生完成预习任务。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生阅读PPT、视频等资源,理解联系观和发展观的基本概念。
-思考预习问题:学生针对问题进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:学生将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老
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