函数的表示法教案 人教版.docx

函数的表示法教案人教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：函数的表示法

2.教学年级和班级：高中数学，高一年级

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.逻辑推理：使学生能够通过函数的表示法，培养对数学概念和公式的逻辑推理能力，理解函数概念及其应用。

2.数学建模：培养学生运用函数表示实际问题中的数量关系，提升数学建模的核心素养。

3.数据分析：通过函数图像的观察与分析，提高学生对数据变化的敏感度，增强数据分析能力。

4.数学运算：锻炼学生运用函数公式进行数学运算的能力，提高数学运算的核心素养。

学情分析

在开始本节课的教学之前，我对所任教的高一数学班级的学生进行了全面的学情分析。这个班级的学生整体上数学基础较为扎实，他们在初中阶段已经接触过函数的基本概念，对函数有一定的认识。但在函数的表示法方面，他们的知识水平和能力层次不齐，部分学生可能仅停留在记忆函数定义的层面，对函数图像的绘制和分析能力较弱；而部分学生已经能够熟练运用函数表达式解决一些实际问题，但对函数的深层次理解还不够。

在能力方面，学生的逻辑推理能力、数学建模能力、数据分析能力和数学运算能力各有差异。其中，一部分学生在解决函数问题时，能够运用所学的知识进行逻辑推理和数学运算，但遇到复杂的函数问题时，可能会感到困惑；另一部分学生在面对实际问题时，难以将问题转化为数学模型，从而运用函数知识进行分析。

在素质方面，学生们对数学学科的热情程度不同，部分学生对数学充满兴趣，学习积极性高，但也有部分学生对数学学科较为冷淡，学习主动性不足。此外，学生的学习习惯和学习方法也存在差异，一部分学生习惯于被动接受知识，缺乏自主探究和合作交流的习惯；而另一部分学生则过于依赖课外辅导资料，忽视了对课本知识的学习和理解。

针对以上学情分析，我认为在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定合适的教育教学策略。对于基础较弱的学生，应重点巩固函数的基本概念，培养他们的逻辑推理能力；对于能力较强的学生，则需拓展他们的知识视野，提高他们解决实际问题的能力。同时，注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，帮助学生养成良好的学习习惯和方法。

在教学实践中，我将根据学生的实际情况，合理设计教学内容和教学活动，尽力让每一个学生都能在课堂上得到有效的学习和提升。通过本节课的教学，使学生们能够更好地理解和掌握函数的表示法，提高他们的数学素养，为后续的学习打下坚实的基础。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：在课堂中，我将采用讲授法向学生传授函数的表示法相关知识，通过清晰、系统的讲解，使学生对函数的表示法有一个全面的认识。

（2）案例分析法：结合实际案例，让学生通过分析、讨论，理解函数的表示方法在解决实际问题中的应用，提高学生的数学建模能力。

（3）小组合作学习法：将学生分成小组，鼓励他们相互讨论、交流，共同探究函数表示法的问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备，展示函数图像和实际应用场景，使学生更直观地理解函数的表示法，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用教学软件，设计富有挑战性和趣味性的数学题目，激发学生的学习主动性，巩固所学知识。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源，搜集有关函数表示法的相关资料，拓宽知识视野，提高自主学习能力。

（4）数学实验：组织学生进行数学实验，通过实际操作，让学生体验函数表示法的应用过程，培养学生的实践能力。

（5）在线互动平台：利用在线互动平台，进行课堂延伸，为学生提供更多练习和交流的机会，提高学生的数学素养。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对函数表示法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是函数表示法吗？它在我们数学学习中有什么重要性？”

展示一些函数图像和实际应用场景的图片或视频片段，让学生初步感受函数表示法的魅力。

简短介绍函数表示法的基本概念和作用，为接下来的学习打下基础。

2.函数表示法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解函数表示法的基本概念、表示方法和原理。

过程：

讲解函数表示法的定义，包括其主要表示方法和结构。

详细介绍函数图像、表格和解析式等表示方法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.函数表示法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解函数表示法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的函数案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解函数表示法的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实