《灯笼》教学设计.docxVIP

《灯笼》教学设计

教学目标及教学重点、难点

教学目标：

1.认知文中“灯笼”的民俗意义与文化内涵；

2.学习本文从小处写起、小中见大的写法；

3.学习恰当地用多种表达方式和富有表现力的语言来叙事抒情的方法。

教学重点及难点：认识灯笼的文化价值，学习本文的写作方法。

教学过程(表格描述)

教学环节

主要教学活动

设置意图

一、导入新课

回顾上节课的内容，引入本课的话题。

创设情境，引发学生学习兴趣。

二、理解灯笼的民俗意义与文化内涵

小小的灯笼凝聚着亲情、乡情和家国情，是光明、温暖、希望的象征。我们再次细读课文来探究一下为什么小小的“灯笼”能承载起这么丰富而深厚的感情。

“灯笼”这个普通的物件在乡村生活、民俗文化中有着特殊的意义，灯笼下有慈爱的长幼亲情、淳朴友善的民风、儿童快乐的生活，喜庆吉祥气氛。也可以说记忆中的灯笼是人们心中美好生活的象征。所以，在国家危难的时刻，作者联想到汉献帝的无奈、悲苦，这也是中国人民此时的处境。为了重新找回灯笼象征的美好生活，作者原意成为军旅中灯笼下的马前卒，像历史上的爱国将领一样义无反顾地保家卫国、杀敌御辱。

只有了解灯笼的民俗意义和文化内涵，才能更深入理解作者为什么能以寻常小事物来表达对亲人、对故乡和对国家的深厚感情；理解和学习本文以小见大的写法。

三、学习课文的语言表达

作者围绕灯笼抒发的深厚感情为什么能引起读者的共鸣？

引导学生从赏析写法的角度再次认真品读课文语言，启发学生选取自己喜欢的语言进行赏析，进一步学习灵活运用多种表达方式和富有表现的语言来叙事抒情的方法。

发现并赏析本文的独特的写作方法，提升阅读写作能力。

四、课堂小结

《灯笼》这篇散文，情感丰富，笔法自由灵活，语言典雅清晰，含蓄蕴藉。让我们向吴伯箫先生学习，做一个温暖的人，写有温度、有力量的文章。

总结归纳，强调重点

《灯笼》(2)学习任务单

【学习目标】

1.认知文中“灯笼”的民俗意义与文化内涵；

2.学习本文从小处写起、小中见大的写法；

3.学习恰当地用多种表达方式和富有表现力的语言来叙事抒情的方法。

【课前预习任务】

1.熟读课文,理解文中的灯笼与民俗有什么关系,有什么特殊的文化内涵；

2.这篇课文内容丰富，情感深厚，试找出一两处分析其在叙事、抒情方面有什么特点；

3.在文中找出自己喜欢的句子，并结合语境进行赏析；

4.针对前两项课前预习任务提出疑问，并做标注。

【课上学习任务】

1.认知文中“灯笼”的民俗意义与文化内涵；

2.学习作者恰当地用多种表达方式和富有表现力的语言来叙事抒情。

【课后作业】

文章第2段中“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”一句能否换成“灯笼的缘结得太多了，我能记起很多这样的往事”？为什么？

【课后作业参考答案】

不能。原句使用了比喻和拟人的修辞手法，将记忆比喻成一张网，用本体“记忆”来修饰喻体“网”，可以形象地写出记忆的容量之大。这也是比喻的一种特殊形式。把脑海里众多的关于灯笼的回忆说成是“挤”在一起使用了拟人的修辞手法。生动形象地写出了记忆中关于灯笼的事件之多，也写出作者和灯笼深厚的感情。而改动后的句子缺乏新意，显得比较平淡。