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《抽象事物说明顺序的安排——逻辑顺序》教案
教学目标及教学重点、难点
教学目标
1.学习根据抽象事物的内涵来安排说明顺序的原则。
2.结合经典文章及学生习作，学习运用逻辑顺序安排抽象事物的方法。
教学重点、难点
学习运用逻辑顺序安排抽象事物的说明顺序。
教学过程
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、导入
与直观可感的山川草木、鸟兽虫鱼、亭台楼阁等实体事物相比，抽象复杂的思想、观点、概念、原理、技术等事理属于抽象事物。揭示现象背后的成因、事物的本质规律、事理之间的关系等内容，就是抽象事物。用语言文字将这些复杂的抽象事物有条理地说明出来，需要选择恰当的说明顺序。
进入本课学习情境，了解抽象事物的内涵。
二、抽象事物说明顺序的选择原则
改写课文《恐龙无处不有》的说明目的和说明内容，推断文章适合采用的说明顺序。
明确：说明目的改写为说明恐龙生活的范围非常广泛，说明内容改写为介绍世界各地发现恐龙化石的情况，适合用空间顺序说明。相同的说明对象，由于说明目的不同，写作内容就会不同，而采用的说明顺序也会不同。因此，在说明文写作过程中，要根据自己的说明目的和说明内容来选择恰当的说明顺序。
通过推断改写，体会抽象事物说明顺序的选择原则。
三、指导话题说明文写作，学习运用逻辑顺序说明抽象事物的写作方法
（一）确定说明对象
1.自然环境说明对象举例。
2.人文环境说明对象举例。
提示：跨学科综合考察，充分利用已有资料。
结合个人兴趣和实际观察体验。
（二）明确说明目的
结合学习任务单中课前预习任务，分析《大自然的语言》和《生物入侵者》两篇说明文的说明对象与说明目的不同之处，联系自己的阅读积累和生活经验，思考：“我们周围的环境”说明文写作可以有哪些不同的说明目的。
从积极有益和消极有害两方面考虑环境变化，“我们周围的环境”的说明目的大体分两类。
1.提醒人们关注环境改善情况，推广保护环境的有效方法。
2.提醒人们警惕环境污染危害，说明保护环境的重要意义。
（三）选择说明内容
结合学习任务单课前预习任务，阅读与环境有关的两篇文章《生物入侵者》和《向沙漠进军》，思考：针对“我们周围的环境”写作任务的不同说明目的，选择说明内容及重点有哪些不同。
1.说明积极有益的环境变化，重点说明的内容。
2.说明消极有害的环境变化，重点说明的内容。
（四）安排说明顺序
1.评价习作片段1和2的说明顺序运用情况。
小结：安排说明顺序要注意符合事物规律。
2.结合《大自然的语言》和《恐龙无处不有》逻辑顺序类型，评价习作片段3和4说明顺序运用情况。
小结：安排说明顺序要注意遵循认知习惯。
3.结合《大自然的语言》文章结构图，分析说明角度之间的逻辑关联，评价习作片段5说明顺序运用情况。
小结：安排说明顺序要注意丰富思维角度。
在具体的写作指导中，学习运用逻辑顺序安排抽象事物的方法。
四、讲评优秀习作
讲评优秀习作《春日“飘雪”几时休》。
明确习作的说明对象、说明目的，复原写作提纲，重点分析说明顺序使用情况。
通过讲评整篇优秀习作，整合本课的学习内容，促进学生对学习内容的全面、深入理解。
五、课堂总结
以叶圣陶先生在《文章例话》中的一句话来证明选择恰当的说明顺序的重要性。
总结本课所学内容。
对本节课主要内容进行回顾总结，便于学生开展写作实践。
“抽象事物说明顺序的安排——逻辑顺序”学习任务单
【学习目标】
1.学习根据抽象事物的内涵来安排说明顺序的原则。
2.结合经典文章及学生习作，学习运用逻辑顺序安排抽象事物的方法。
【课前预习任务】
1.回顾已学课文《大自然的语言》和《恐龙无处不有》，填写如下表格。
题目
说明对象
写作目的
主要内容
说明顺序
《大自然的语言》
《恐龙无处不有》
2.阅读《生物入侵者》和《向沙漠进军》，思考文章的写作目的和主要内容。
生物入侵者
梅涛
当你在路边草地或自家庭院里发现一两只从未见过的甲虫时，你肯定不会感到惊讶。但在生物学家和生态学家们看来，这或许不是件寻常小事。专家们把这种原本生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”——它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。
在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏。在自然条件下，一颗蒲公英的种子可能随风飘荡几十千米后才会落地，如果各种条件适合，它会在那里生根、发芽、成长；山间溪水中的鱼虾可能随着水流游到大江大河中安家落户……凡此种种，都是在没有人为干预的条件下缓慢进行的，时间和空间跨度都非常有限，因此不会造成生态系统的严重失衡。
如果一个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍。1988年，几只原本生活在欧洲大陆的斑贝(一种类
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