《阿西莫夫短文两篇》精品教案.docVIP

《阿西莫夫短文两篇》精品教案

教学目标及教学重点、难点

梳理文章说明顺序和推理过程，比较两篇文章在推理方式上的异同。

品析说明文的语言，分析说明方法及其作用，感受文章说明语言的准确性和形象性。

体会作者推理的严谨与巧妙，激发科学兴趣和主动探索的精神。

教学过程

教学环节

主要教学活动

设置意图

一、导入

回顾上节课学习内容；

明确本节课学习任务和目标。

回顾上节课所学，引入本节课内容。

二、画出文章结构图，比较两篇短文推理的异同

（一）回顾已知内容，画出文章结构图。

挑战任务：阅读文章，在上节课学习的基础上，尝试用结构图的形式展现文章的推理过程。

1.《恐龙无处不有》

（1）根据说明顺序，画出文章的结构图。

（2）梳理推理过程，明确文章的逻辑链条。

2.《被压扁的沙子》

（1）根据说明顺序，画出文章的结构图。

（2）梳理推理过程，明确文章的逻辑链条。

（二）对比阅读，比较两篇文章推理方式的异同。

1.对比思维链条，寻找相同之处。

2.对比说明内容，寻找不同之处。

总结：多角度、多侧面看问题的科学思维方法。

从已知已学的内容切入，引导学生进一步把文章的推理过程结构化，在此基础上引导学生发现两篇短文推理的异同；

进而引导学生感受作者强大的思维能力以及多角度、多侧面思考的思维方式，为下一个环节的学习打下基础。

三、立足文本细节，分析说明语言和方法，认识作者，感受精神

（一）查阅资料，了解作者基本信息。

（二）立足文本，分析作者气质特点。

学习任务：再读文章，结合文章的相关内容，分析阿西莫夫是一个怎样的人。

文章内容：___________________________

具体分析：____________________________

从中可以看出阿西莫夫身上__________________的特质，我们要学习他这种______________的精神。

1.分析说明文语言，感受作者特点。

《阿西莫夫短文两篇》“高频词”统计表

词语

出现次数

表示不确定性

也许

6

大约

4

可能

4

似乎

2

表示确定

肯定

5

确实

3

具体分析：

（1）表约数和不确定的词。

（2）表确定和肯定的词的使用。

品读说明文语言，可以看出一位科普作者的科学精神、预见性和社会责任感。

（3）限定性的修饰词和补充句。

这些补充说明成分的运用不仅体现了作者语言的准确、严谨，还可以感受到作者的幽默风趣，当然也体现了作者思维的跳跃和活跃。

2.分析关联词和句间逻辑，感受作者特点。

（1）文章使用了大量的关联词语。

（2）文章句间关系逻辑严谨。

恰切的关联词的使用，让句间关系更加严密，这其实也是说明文语言科学准确的表现，从中我们可以感受到作者严谨求实的态度。

3.分析说明方法，感受作者特点。

文章综合运用的多种说明方法可以看出，作者是一个擅长说理的人。

“用简洁语言来传达难懂的科学概念的能力还无人能够匹敌。”

同时，阿西莫夫也是一个知识渊博、思维活跃的人，整篇文章跨生物学、地理学、考古学、物理学等众多领域，研究报告、数字实例素材信手拈来，旁征博引。

4.其他。

5.总结阿西莫夫特点，学习其精神。

立足文本，通过品析文章说明方法和说明语言等说明文的要素，去感受作者和作品的科学精神。

《阿西莫夫短文两篇》（2）学习任务单

【学习目标】

1.梳理文章说明顺序和推理过程，比较两篇文章在推理方式上的异同。

2.品析说明文的语言，分析说明方法及其作用，感受说明语言的准确性和形象性。

3.体会作者推理的严谨与巧妙，激发科学兴趣和主动探索的精神。

【课前预习任务】

1.巩固第一课时的学习内容，梳理文章的推理过程。

【课上学习任务】

阅读文章，画出文章结构图，并对所画的图进行解说。

结构图具体要求：能够体现文章各段之间的关系；能够体现文章的推理过程；图文清楚、有条理；语言准确、简洁。

结构图：

二、文如其人：你能从这篇文章中读到作者阿西莫夫的哪些特点？

文章内容：