第2课《花的学校》第一课时（教学设计）三年级语文上册（统编版五四制）.docxVIP

课题

2花的学校

统编版

三年级上册

第一单元

第1课时

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.能够正确读写课文中的生字新词，如“荒野”、“风笛”、“狂欢”等。

2.通过朗读课文，理解并感受课文中所描绘的花儿们活泼、自由的情景。

3.通过小组合作，理解课文内容，体会花儿们的快乐与自由。

学习

重难点

引导学生通过课文的想象，体会作者的情感，培养学生的想象力和感悟力。

学情分析

学生对自然界的花可能有一定的了解，但对课文中所描绘的花儿们如同孩子般活泼的情景可能不太熟悉。教学中需要通过创设情境，激发学生的兴趣，并借助多媒体课件展示花儿们在雨中的活泼情景，帮助学生更好地理解课文内容和作者的情感。

教学辅助

多媒体课件。

教学过程

学习任务一：创境启思，引趣入课

1.通过交流，激发学生对花儿们在雨中活泼情景的想象和兴趣。

交流导入：

同学们，大家早上好！在这个阳光明媚的早晨，我想带大家去一个特别的地方，一个你们可能从未真正踏足，却充满了无限想象和美丽景色的地方——那就是《花的学校》。

想象一下，六月的一个午后，天空突然飘来一阵阵温柔的阵雨，草地上的花儿们似乎接到了什么神秘的信号，它们不再静静地绽放，而是像一群活泼的孩子，迫不及待地开始了他们的狂欢。这不是一个普通的场景，而是泰戈尔爷爷笔下那充满童真与梦幻的《花的学校》。

今天，我们就将一同走进这个奇妙的世界。在那里，花儿们有着自己的学校和老师，它们也会因为下雨而欢呼雀跃，就像我们期待放假一样兴奋。那么，这所花的学校里到底藏着什么秘密呢？花儿们的老师是谁？它们又为什么会被“罚站”？让我们一起带着这些好奇和疑问，踏上这场探索之旅吧！

2.资料链接。介绍泰戈尔及其作品《新月集》，加深对课文情感和文化背景的理解。

泰戈尔(1861—1941)享誉世界的印度诗人、哲学家，曾获1913年诺贝尔文学奖。他有《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集出版。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。

学习任务二：知识讲授，基础构建

1.听范读，边听边圈画出文中的生字，注意生字的读音。

2.跟读课文，标出自然段。

3.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。

4.会认的字。

荒野风笛功课惩罚放假衣裳

5.开火车，读词语。

轰响阵雨荒野

风笛跳舞狂欢

功课放假互相

碰触狂风自然

能够双臂急急忙忙

6.多音字。

jià（放假）

jiǎ（假山）

在放假（jià）的日子里，我们像蜜蜂一样忙碌地穿梭在假（jiǎ）山的缝隙中，寻找那些隐藏的甜蜜和乐趣！

7.会写的字。

轰响荒笛舞狂功罚

假互触紫够猜扬臂

8.指名读生字词语。

9.指导学生书写生字，并给予书写指导。强调字形结构和笔画的要点，如左右占位、横折弯钩的舒展等。

荒中间的“亡”要偏小，下面的“儿”中间加一竖。

舞上面部分笔画多而紧凑，第三横最长，四个竖画向中间聚。

罚上窄下宽。上面要写扁，下面左右略舒展。

墙左窄右宽。右部第二横托上盖下。

互下横比上横长，第二笔是竖折，不要写成竖提。

紫“止”末笔上提，撇折上小下大。

学习任务三：互动探究，深化理解

1.有感情地朗读课文，边读边思考，课文可以分为几个部分？

2.指导学生细读课文，帮助学生理解课文中的关键词语。

湿润：指物体表面含有一定的水分，使得该物体不显得干燥，而是有一种水分充足、柔软或略有粘性的感觉。常用来形容土壤、空气、皮肤等因含有适量水分而呈现的状态。

荒野：指未经开发或人烟稀少的自然地带，通常缺乏人类居住或耕作，保持着较为原始的自然景观。荒野往往覆盖着茂密的植被，如草原、森林、沙漠等，是野生动物的主要栖息地。

狂欢：形容一种极度欢乐、兴奋且往往带有放纵性质的活动或状态。狂欢通常发生在特定的场合或节日里，人们通过跳舞、歌唱、饮酒等方式来庆祝，表现出极大的热情和自由，忘却日常的束缚和压力。

触碰：指两个或多个物体之间的轻微接触或接触的动作。在生物学上，也常用来形容生物体之间的直接接触，如手指触摸物体、人与人之间握手等。触碰可以是有意的，如为了感知物体的形状、温度等；也可以是无意的，如行走时衣物之间的摩擦。

簌簌：这是一个拟声词，用来形容轻微细碎的声音，如树叶、雪花等因风或外力作用而快速下落或抖动时发出的声音。这个词常用于文学作品中，以增强描写的生动性和形象感，让读者能够更直观地感受到场景的氛围和细节。

3.课文可