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2023九年级数学上册第23章图形的相似23.1成比例线段1成比例线段教案（新版）华东师大版

授课内容

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授课时间

课程基本信息

1.课程名称：2023九年级数学上册第23章图形的相似23.1成比例线段1成比例线段教案（新版）华东师大版

2.教学年级和班级：九年级数学班级

3.授课时间：2023年9月20日，星期二，第1节课

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

1.逻辑推理：通过探索成比例线段的概念和性质，学生能够运用逻辑推理能力，理解并证明成比例线段的判定定理。

2.数据分析：学生能够运用数据分析能力，观察和分析实际问题中的成比例关系，并运用成比例线段的知识进行解答。

3.空间想象：通过实际操作和几何图形的观察，学生能够培养空间想象力，理解并绘制成比例线段的相关图形。

4.数学建模：学生能够将成比例线段的知识运用到实际问题中，建立数学模型并进行解答，提高解决实际问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）成比例线段的定义和性质：学生需要掌握成比例线段的定义，即如果四条线段a、b、c、d满足a/b=c/d，那么这四条线段叫做成比例线段。同时，学生需要理解成比例线段的一些基本性质，如成比例线段的长度比例是恒定的，任意两条成比例线段的和、差、积、商都满足一定的比例关系等。

（2）成比例线段的判定定理：学生需要掌握成比例线段的判定定理，即如果两条线段的和与另外两条线段的和成比例，那么这四条线段叫做成比例线段。这个定理可以帮助学生快速判断四条线段是否成比例。

（3）成比例线段在实际问题中的应用：学生需要学会将成比例线段的知识运用到实际问题中，建立数学模型并进行解答，提高解决实际问题的能力。

2.教学难点：

（1）成比例线段的定义理解：学生可能对成比例线段的定义理解不深，不清楚什么样的线段才能被称为成比例线段。教师可以通过实际例子和图形演示，帮助学生直观地理解成比例线段的定义。

（2）成比例线段性质的证明：学生可能对成比例线段的性质证明感到困难，不知道如何运用逻辑推理来证明这些性质。教师可以引导学生运用合情推理和演绎推理的方法，逐步证明成比例线段的性质。

（3）成比例线段判定定理的应用：学生可能不知道如何运用成比例线段的判定定理来判断四条线段是否成比例。教师可以通过实际例子和练习题，引导学生运用判定定理进行判断，并解释判断的依据。

（4）成比例线段在实际问题中的应用：学生可能不知道如何将成比例线段的知识运用到实际问题中，建立数学模型并进行解答。教师可以通过实际案例和练习题，引导学生学会将成比例线段的知识运用到实际问题中，并提供解题指导。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解成比例线段的定义、性质和判定定理，引导学生理解成比例线段的核心概念和运用方法。通过讲解实际案例，激发学生的兴趣和思考能力。

（2）讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对成比例线段的理解和应用经验，互相交流和启发，培养学生的合作能力和口头表达能力。

（3）实验法：教师引导学生进行实际操作，通过测量和绘制线段，让学生亲身体验成比例线段的特点和判定方法，提高学生的实践能力和观察力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：教师利用多媒体设备展示成比例线段的定义和性质的动画演示，让学生更直观地理解成比例线段的含义和运用方法。

（2）教学软件：教师使用教学软件进行互动教学，设计成比例线段的练习题和游戏，激发学生的学习兴趣，及时反馈学生的学习情况，提高教学效果。

（3）几何画板：教师引导学生利用几何画板绘制和操作成比例线段，直观地展示成比例线段的性质和判定定理，帮助学生更好地理解和运用相关知识。

（4）实际模型：教师准备一些实际模型，如比例尺模型或建筑模型等，让学生观察和分析其中的成比例线段，将理论知识与实际应用相结合，提高学生的应用能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解成比例线段的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习成比例线段的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确成比例线段的教学目标和成比例线段的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保成比例线段教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习成比例线段的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入成比例线段学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的成比例线段的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为成比例线段新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解成比例线段的定义