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《基因的显性和隐性》教学设计
一、教材分析：
1.教材内容分析：
《基因的显性和隐性》是人民教育出版社八年级下册《遗传和变异》一章中的第三节内容，而这一章
又归属于《生物课程标准》第七个内容标准——“生物的生殖、发育和遗传”范畴。学好人的生殖、发育
和遗传的基本知识，对于学生认识自我，健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。
本节是前两节内容的综合深入，是这一章的难点，掌握了这一节可为第四节《人的性别遗传》打下基
础。这一节主要是通过分析孟德尔的豌豆杂交实验，总结出相对性状有显性性状和隐性性状之分，分别由
显性基因和隐性基因控制；在教材最后，将基因的显性和隐性与实际生活相联系，讲述禁止近亲结婚的原
因。
2.课时安排：本节内容教学时间为一课时。
二、教学目标：
1.知识目标：
（1）、举例说出相对性状与基因的关系；
（2）、描述控制相对性状的一对基因的传递特点；
（3）、说明近亲结婚的危害。
2.能力目标：
通过学习孟德尔豌豆杂交实验，培养学生分析材料的能力，以及语言的归纳概括能力。
3.情感目标：
通过与实际生活相联系，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
三、教学重点：
（1）、掌握相对性状与基因的关系；
（2）、控制相对性状的一对基因的传递特点；
（3）、禁止近亲结婚的道理。
四、教学难点：
（1）、显性基因和隐性基因；（2）、控制相对性状的一对基因的传递特点。
五、课前准备：
根据《生物课程标准》的要求，制作《基因的显性和隐性》多媒体课件。
六、教案思路设计：
（1）、因为本节内容理论性强，学生对基因的显性和隐性知识较为陌生，本着《生物课程标准》中“面
向全体学生”、“提高生物学素养”、“倡导探究性学习”的课程理念，本节课整个教学都围绕“教师主导、
学生主体”的核心去设计，充分的发挥学生的主观能动性，取得好的教学效果；
（2）、用“基因”这一名词贯穿整个教学流程（导入→实验分析→近亲结婚），注意引导学生围绕这一
名词举行问题的分析，不至于被本节过多的专业用语扰乱；
（3）、教学过程中尽量避免一些无需学生掌握的生物学专业术语。如“基因型”用“基因组成”代替、
“配子”用“生殖细胞”代替等；
（4）为了更好的完成教学任务，本节教学活动主要分四步：①、导入；②、孟德尔豌豆杂交实验；③、
禁止近亲结婚；④、总结和练习。
七、教学过程设计：
教学教学过程
设计意图
内容教师主导作用学生主体活动
1、1、游戏导入：PPT展示男、女图
片各一张，让学生从中找出最为1、通过游戏，激发学
明显的相对性状。1、学生看见自己平常玩生的学习兴趣，引导
（1）同步复习：①控制性的游戏在课堂上出现，都能学生主动的思考和分
游状；②和是基因在亲子间积极的参与，并且快速的找析问题。
戏传递的“桥梁”。出答案；
情（2）展示教材P31“生殖过程中2、将书本知识与学生
景染色体的变化”图片，从学生已经2、积极参与游戏背后所的日常生活相联系，
导学习过的这个图片逐步引导学生隐含的科学知识的学习；让其感觉可以“学以
入过度至P32“生殖过程中基因的传致用”；
递过程”。3、带着日常生活中常有
（3）在以上基础上提问：若AA的疑问进入“基因的显性
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