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浅谈历史教学联系“现实生活”
茸一中学陈雪琴
摘要:现代社会中,教育与生活相互紧密联系是历史发展的必然趋势,教学
是教育的主要活动,历史学科是教学内容中的重要组成部分,所以将历史学科教
学与实现生活紧密相联是必然的也是必要的,本文首先阐述了“将历史教学与现
实生活相联系”这个问题提出的理论原因,接着探讨了这个问题对解决当前历史
课堂教学中存在的一些问题的必要性,并结合教学的实际与学科特点就如何“将
历史教学紧密联系现实”提出了一些方法与思考。
关键词:历史教学现实生活必要性方法
在现代社会中,教育与生活相互紧密联系是历史发展的必然趋
势,教学是教育中的主要活动,历史学科是教学内容中的重要组成部
分,那么将历史学科教学与实现生活紧密相联是必然的也是必要的。
一、历史教学与现实生活紧密相联的依据
(一)当代教育学理论认为知识的建构应该以现实生活为基础
现代教育学认为“个体获得知识的过程不简单是知识从外到内的
传送转移过程,而是学习者建构自己的知识的过程,这种建构活动是
通过新信息与原有知识经验之间双向、反复的相互作用而完成的。”
①
其中“新信息”应是教育过程中需要传送给学习者并被接受的知
识,而“原有知识经验”则是学习者早已领会的认知和经验,其主要
建立或来源于学习者所处的现实社会与生活。由此可见,在知识的传
1
授活动中联系与学习者紧密相关的现实生活是必然的。
以鲍尔斯费尔德(H.Bauersfeld)和库伯(P.Cobb)为代表的社
会建构主义认为:“儿童在与成人或比他成熟的社会成员的交往活动
(特别是教学活动)中,在他们的帮助下,解决自己还不能独立解决
的问题,理解体现在成人身上的“自上而下的知识”,并以自己已有
的知识为基础,使之获得意义,从而把“最近发展区”变成现实的发
展,这是儿童知识经验发展的基本途径。”②可见,在知识传授的活
动中,紧密联系现实生活不仅是帮助学习者理解和接受新知识的关
键,也是帮助学习者将知识运用于现实生活的重要途径。
(二)《基础教育课程改革纲要》的目标与要求
在2001年教育部印发《基础教育课程改革纲要(试行)》中强调:
“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系……培
养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题
的能力以及交流与合作的能力。”这就要求各学科教师必须在教学中
不是孤立地传授知识,而是要把知识与现实社会密切联系,培养学生
不断积累知识、提高能力进而更好的融入现实生活、更有效的为社会
服务。作为基础教育课程之一的历史学科,对促进这一目标的完成责
无旁贷。
(三)历史学科教学的要求
历史是人类创造的历史,历史学在本质上是“人学”,它与人类
活动密切相关。历史学科有着其他学科所无法展开的社会性和生活性
的内容,通过历史学科的教学活动,不仅可以引导学生充分了解人类
2
社会的发展过程,更重要的是从历史的角度去认识人与人,人与社会
的关系,并从历史中汲取智慧,提高人文素养,形成科学的人生观和
价值观,从而造就完善的人格。
二、当前历史教学迫切需要紧密联系现实生活
(一)纠正教育理念偏差的需要
“教育理念是教师对教育所持的信念和态度,是教师对教育的理
性认识、理想追求。正确的教育理念能让教师按照科学的方式组织合
理的教育资源来引导和影响学生完成知识的内化和能力的提升”。③
然而,一些历史教师对此意识不足,在教育理念上存在严重落后与偏
差:重知识能力轻情感态度价值观,导致其历史教学成为灌输的过程,
学生成为应试的机器,大大偏离了教育教学目标和历史学科的要求。
历史教学当重情感、态度与价值观教育,这既是新课标的要求,
也是历史教育的使命,直接关系到人与社会的和谐发展。而将历史教
学与现实生活紧密联系则能有效纠正这一偏差。
譬如,湖南特级教师汪瀛老师提到的一个案例:“一位教师在讲
董存瑞舍身炸碉堡这段历史时,为整合学科知识、训练和培养学生的
发散思维、求异思维和创造思维能力,特意设计了这样两个问题让学
生思考,一个是:“假如董存瑞拉开的炸药包没有炸,那
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