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浅谈幼儿阅读兴趣的培养

加强对幼儿前阅读和前书写能力的培养越来越受到大家的重视，

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确地提出了要培养幼儿对书

籍、阅读和文字的兴趣，要培养前阅读和前书写技能。但是，目前一

些急功近利的教育方法很不可取，如让幼儿提前、大量的识字，让幼

儿书写等不得当“早期教育”，都大大降低了幼儿对阅读的兴趣，让

幼儿的启蒙教育误入歧途，违背了教育的初衷。而现代教育所推崇的

终身教育理念，其中心内容之一就是让每个社会成员都养成终身阅读

的习惯，这种习惯的养成，应从婴幼儿时期开始培养。对这方面我也

进行了大量的探索，下面就提出来和大家共同探讨一下。

一、兴趣是最好的老师

（一）幼儿阅读兴趣的释义

幼儿阅读兴趣，简明地讲，即指幼儿对文献和进行阅读活动的爱

好，是对文献的内容、意义进行积极探索和对自身从事阅读活动的主

动性心理倾向。这种心理倾向表现在对文献和阅读活动的特别喜爱和

积极的阅读态度。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐

之者。”所谓“好”与“乐”都是阅读兴趣的反映。

（二）阅读兴趣的重要性

早慧孩子的共同特点之一就是喜欢阅读，美国心理学家推孟在天

才发生学的研究成果中指出，有备无患44%的天才男童和46%的天

才女童是在5岁以前就开始阅读的。早期阅读可以使幼儿增长知识，

开阔眼界，促进观察力、想象力、思维力及表达能力的发展与提高，

而且能使幼儿获得情感、社会性等方面的发展。

当幼儿对阅读发生兴趣时，就会积极主动地去学习，不会觉得枯

燥乏味。当然，阅读兴趣往往影响阅读效果。有兴趣读书的幼儿与无

兴趣读书的幼儿在相同的时间里、相同的读书条件下去读同一种书，

其结果必定会出现很大的差距；读有兴趣的图书与无兴趣的图书，其

结果也不一样。在家庭和幼儿园开展阅读指导工作时，首先要重视和

研究的问题，就是对幼儿阅读兴趣的培养。

二、幼儿阅读兴趣的发展

幼儿的阅读兴趣受到年龄、性别、家庭、传媒和学习压力等多种

因素的制约。他们的意志力比较薄弱，自控能力还比较差，因而阅读

兴趣的培养就显得更加重要。前苏联教育家马卡连柯曾经说过，教育

的基础主要是五岁以前莫定的，它占整个教育过程的90%。所谓敏感

期，也称关键期，是指某一特定年龄时期幼儿对某种知识或行为十分

敏感，学习起来很容易，错过这个时期，学习则发生困难，甚至影响

终身。例如：幼儿语言发展的敏感期是2岁左右，书写敏感期出现在

3.5岁至4.5岁时期，阅读敏感期出现在4.5岁至5.5岁时期。所以，

一些教育专家认为“6岁前较6岁后更容易学习阅读”。

（一）婴幼儿阅读期（0——4岁）

婴幼儿阅读以色彩鲜艳、内容有趣、语言简洁的画册和电子读物

为主，阅读内容在成人讲解下逐步理解。他们往往要求成人反复朗诵

或演示，乐在“阅读”过程中。

这部分读者喜欢读童谣、童话、幼儿日常生活为主的内容，如：

《婴儿世界》、《婴儿画报》、《妈咪宝贝》等书刊，并向家长介绍亲子

共读的方法，保护幼儿的阅读需求和热情，为今后独立的阅读兴趣和

阅读能力的正常发展，打下良好的基础。

（二）低龄幼儿阅读期（5——7岁）

这一阶段的幼儿可以看懂以图为主、精加文字的画册和连环画。

他们对带有插图的幼儿读物有着浓厚的兴趣，开始识字，产生有一天

也可以像成人一样看书的欲望。

我们为他们选择图文并茂，溶知识性、趣味性并带有科幻色彩的

幼儿图书及音像制品。用优美的民间传说、寓言、童话故事引导他们

认识生活中的美与丑、善与恶、对与错，帮助他们逐步树立良好的生

活观念和道德意识，同时鼓励他们从小爱学习、爱科学。

三、以丰富多彩的阅读活动提高阅读兴趣

针对幼儿的心理特点，提高其阅读兴趣必须注意直观性、趣味性

和多样性。而在阅读过程中，图书扮演的角色是极其重要的。因此，

培养阅读兴趣，应从选择图书开始。

（一）把图书的阅读作为最佳途径

在关于学前幼儿读物的调研中，有这样一种结论：从整体上看，

幼儿所拥有的读物基本上是出于家长自己的考虑，自己的教育观，是

家长的一种主观行为；其次才考虑孩子是否需要。可见，现在大多数

父母在图书的选择上是违背图书选择原则的。那么父母应怎样考虑孩

子的需要呢？应根据幼儿的生理、心理特点来选择图书。

要着重选择形象性、直观性、故事性强的图书。所谓形象性，即

书中内容应是幼儿熟悉的，是幼儿感