高考复习“巧抓炼字赏古诗”教案 人教版.docx

高考复习“巧抓炼字赏古诗”教案人教版

授课内容

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授课时间

教材分析

本节课是人教版高中语文必修一的第四单元《诗词赏鉴》中的古诗鉴赏。本节课的主要内容是“巧抓炼字赏古诗”。古诗的语言凝练，用词精妙，其中的炼字技巧是古诗鉴赏的重要方面。本节课通过分析古诗词中的炼字技巧，让学生学会欣赏古诗的美，提高学生的古诗鉴赏能力。

本节课的教学目标是让学生掌握炼字的基本技巧，能够独立分析古诗中的炼字艺术，并能够运用炼字的技巧欣赏古诗的美。同时，通过本节课的学习，激发学生对古诗的热爱，提高学生的语文素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，特别是审美鉴赏能力和文化理解能力。通过分析古诗中的炼字技巧，学生将能够独立鉴赏古诗的美，提升对古典文学的欣赏水平。同时，通过学习古诗中的文化内涵，学生将加深对中国传统文化的理解，提高文化素养。此外，通过课堂上积极的讨论和思考，学生的思维品质也将得到锻炼，提高批判性和创新性思维能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握炼字的基本技巧。

2.能够独立分析古诗中的炼字艺术。

3.运用炼字的技巧欣赏古诗的美。

难点：

1.对炼字技巧的理解和运用。

2.分析古诗中的炼字艺术，理解其深层含义。

解决办法：

1.通过具体实例讲解炼字技巧，让学生在实践中理解和掌握。

2.分组讨论，让学生在团队合作中分析古诗中的炼字艺术，互相学习，共同进步。

3.设计练习题，让学生在练习中巩固所学，提高鉴赏能力。

4.引导学生阅读古诗，多角度欣赏古诗的美，提高对炼字技巧的理解和运用能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版高中语文必修一的教材，以便于学生能够跟随老师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的古诗鉴赏书籍、古诗炼字赏析文章、古诗鉴赏指导资料等辅助材料，以便于学生能够更全面地了解和掌握炼字赏古诗的相关知识。

3.多媒体资源：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于在课堂上进行展示和讲解，帮助学生更直观地理解和欣赏古诗中的炼字艺术。

4.网络资源：确保能够正常使用网络，以便于在课堂上查找和分享相关的学习资源和信息。

5.教学工具：准备白板、投影仪、音响等教学工具，以便于进行课堂演示和讲解。

6.练习题：准备与教学内容相关的练习题，以便于学生在课堂上进行练习和巩固所学知识。

7.分组讨论区：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区，以便于学生进行小组讨论和合作学习。

8.实验操作台：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性，并将教室布置成实验操作台，以便于学生进行实验操作和观察。

9.教学环境布置：根据教学需要，布置教室环境，如在教室内摆放一些与古诗炼字相关的艺术品或装饰品，以营造良好的学习氛围。

10.反馈表：准备学生反馈表，以便于在课后收集学生对课堂学习的反馈和意见，以便于对教学进行改进和调整。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“巧抓炼字赏古诗”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“巧抓炼字赏古诗”的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“巧抓炼字赏古诗”的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“巧抓炼字赏古诗”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“巧抓炼字赏古诗”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“巧抓炼字赏古诗”的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古诗鉴赏内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“巧抓炼字赏古诗”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“巧抓炼字赏古诗”的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕炼字技巧展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验古诗炼字的应用，提高实践能力。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“巧抓炼字赏古诗”知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决炼字技巧问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与古诗炼字相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前