人教二年级数学下册教案余数与除数的关系.docVIP

第2课时余数与除数的关系

教学目标

1.认识余数，知道余数要比除数小。

2.理解有余数的除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。

3.使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概括能力，激发学生学习数学的兴趣。

重点难点

重点：进一步巩固对有余数的除法的认识和理解，知道余数小于除数。

难点：理解余数与除数的关系。

教学内容

对应教材第61页例2、“做一做”和第64页“练习十四”的第1、2、3题。

教学准备

1.教具准备：PPT课件

2.学具准备：小棒

教学过程

教学环节

教案设计

幻灯片示例

回顾旧知

引入新课

（5分钟）

1.引导学生回顾有余数除法的相关知识。

把12个苹果，每5个装一盘，可以装（）盘，还剩（）个。

2.引出课题，明确本节课的学习内容。

上节课我们初步了解了有余数的除法，这节课我们将一起更深入地学习、了解有关有余数的除法的相关知识。

创设情境

自主探究（22分钟）

创设情境

自主探究（22分钟）

课件出示教材第61页例2，引导学生探究余数与除数的关系。

1.引导学生理解题意。

用不同数量的小棒摆正方形，用除法计算求出可以摆多少个，然后观察余数和除数的关系。

2.引导学生动手摆一摆，再列式计算。

组织学生在小组内分别用8，9，10，11，12根小棒摆正方形，同时根据摆的结果列出相应的除法算式。

学生动手操作，汇报操作结果，并展示：

8根8÷4＝2（个）

9根9÷4＝2（个）……1（根）

10根10÷4＝2（个）……2（根）

11根11÷4＝2（个）……3（根）

12根12÷4＝3（个）

3.引导学生分析余数和除数的关系。

提问：仔细观察算式中的除数和余数，你发现了什么？

学生观察发现：余数除数。

再问：余数为什么比除数小？余数等于除数行不行？大于呢？

学生讨论，教师总结：因为余数与除数相等或比除数大就表明没有分完，还能继续分，所以余数只能比除数小。

小结：在有余数的除法里，余数一定要小于除数。

课堂练习

巩固提高

（10分钟）

1.完成教材第61页“做一做”。

2.完成教材第64页“练习十四”第1题。

3.完成教材第64页“练习十四”第2题。

4.完成教材第64页“练习十四”第3题。

课堂小结

课后作业

（3分钟）

1.（1）教师总结本节课的学习内容。

（2）学生谈本节课学习的收获。

2.布置作业。

见本书配套练习题。

课堂板书

教学反思

本节课通过动手操作的方式引导学生探究新知，调动学生学习的积极性和主动性，让学生参与整个教学过程，在实践和探索的过程中进一步加深学生对余数与除数关系的理解。注意放手让学生自己发现规律，使学生对余数和除数的关系有本质的理解，同时也培养了学生的归纳、总结和推理能力。