《口语交际聊聊书法》教学设计教学详案部编版小学语文六年级上册.docx

部编版小学语文六年级上册

《口语交际：聊聊书法》教学设计〔含教学反思〕

活动分析：

本次口语交际活动的内容是聊聊书法。书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力。在前面单元的语文园地中，我们接触过“书法提示”，了解了一些书写时的留意事项，还在班内举办了书写作品展览。所以聊书法，大家应当都有话可谈。但此次口语交际活动的重点不在于聊书写，而是书法的方方面面，如聊聊古代著名书法家及他们的故事，聊聊自己赏识的书法作品，聊聊自己学习书法的经受，等等。学生可就自己感兴趣的话题来谈，从而全方位地感受书法的艺术魅力，体会出书法所蕴含的文化之美，激发赏识书法、学习书法的兴趣。在正式开展口语交际活动之前，学生与教师都要做好搜集资料的预备，比方图片、实物，这样才能在课堂上有话可聊。

教学目标：

学生了解中国书法艺术的特色，产生民族骄傲感。

学会有条理地表达，如可以分点说明。

沟通时表述要清楚，可结合图片、实物等资料，让表达更加生动。

重点难点：

通过此次活动，让学生对中国的书法艺术有一个根本的了解，从而去关注中国

书法艺术。

学会搜集资料，整理观点，有条理地表达。

教学预备：教师：

名家书法作品的图片。

笔、墨、纸、砚等书法用具。

学生：

就感兴趣的话题提前搜集相关资料。

旧报纸、毛笔、墨水。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、写一写，激趣导入

书写导入。

教师让学生拿出预备好的笔、墨、纸，写出自己的名字，或写上自己宠爱的成语。

学生先在小组内呈现自己的书法作品，小组推选优秀作品在全班呈现。

教师采访书写优秀作品的同学，问问他们为什么能将字写得这么好。

预设：六年级的学生或多或少都会接触书法学习，有些同学确定学习过书法。至于没有学过书法的同学，此时亲自拿笔写一写，感受传统的书写方式也是一件很有意义的事。

教师出示关于书法的纪录片片段，初步感知书法艺术之美。

过渡：同学们，有人说书法是无声的音乐，无言的诗，无形的画。可以说，书法和戏剧一样也是一种综合性的艺术形式。数千年来，人们书写都是靠笔、墨、纸、砚，也就是文房四宝。我们用硬笔书法的历史与之相比，实在是短暂。今日，我们就来聊一聊书法，从各个角度聊聊大家感兴趣的话题。

二、赏一赏，感受魅力

赏识课本上的书法作品，教师可进展赏识指导。

公元353年4月22日〔晋永和九年三月初三日〕，时任会稽内史的王羲之与友人谢安、孙绰等四十一人在会稽山阴的兰亭雅集，饮酒赋诗。王羲之将这些诗赋辑成一集，并作序一篇，记述流觞曲水一事，抒写由此而引发的内心感慨。这篇序文就是《兰亭集序》。

《兰亭集序》也称《兰亭序》《临河序》等，通篇遒劲飘逸，字字精妙，符合传统书法的最根本审美观：“文而不华，质而不野，不激不厉，温文尔雅”。其笔法刚柔相济，书体以散求正，线条变化灵敏，点画凝练，有如神人相助而成，被历代书法家奉为极品。宋代书法大家米芾称其为“中国行书第一帖”。赏识《兰亭集序》，会获得一种非凡的艺术享受。

读一读描写书法作品的词语，学会鉴赏书法作品。

过渡：古人鉴赏书法，会使用一些格外精妙、生动的词语。现在我们就来读一读，记一记。以后在鉴赏书法时就知道如何评价了。

形容书法好的词语

［力透纸背］形容书法遒劲有力。

［龙飞凤舞］如龙飞腾，似凤飘舞。形容书法笔势伸展活泼。

［龙蛇飞动］形容书法笔势劲健生动。苏轼《西江月?平山堂》词：“十年不见老仙翁，壁上龙蛇飞动。”

［鸾飘凤泊］鸾，传奇中凤凰一类的鸟。形容书法潇洒，毫无拘束。

［鸾翔凤翥］翥〔zhù〕，高高地飞起。比方书法笔势飞动的姿势。

［美女簪花］形容书法风格娟秀多姿。

［入木三分］形容书法笔力强劲。相传晋朝的王羲之在木板上写字，墨汁渗入木板有三分深。

［铁画银钩］画，笔画。钩，勾画。形容书法又刚毅又秀丽。

［笔酣墨饱］笔墨运用得很畅快，很充分。形容书法酣畅浑厚。

［笔走龙蛇］笔下龙蛇腾跃。形容书法笔势雄健潇洒。

［剑拔弩张］剑从鞘里拔出来了，弓也张开了。比方书法雄健，有气概。

［落纸烟云］笔墨落到纸上如同烟一样变幻多姿。形容书法超群玄妙，变化多姿。

了解文字的演化，赏识不同的作品，感受汉字的悠久历史与艺术魅力。

甲骨文——钟鼎文——篆书〔出示图片。〕

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了很多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”。到了夏商周时期，由于生产力的进展，人们把握了金属的冶炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文、历法等，这就是“钟鼎文”〔又名金文〕。秦统一全国以后为了便利政治、经济、文化的沟通，

便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。这三种文字是以象形为主的字体。〔请学生争论这几种字体的特点。〕

隶书——草书——行书——楷书〔出示图片。〕

到了秦末、汉初这一时期，各地沟通日见繁多，而小篆书写较