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北师大版高中英语教材培训心得体会（精选9篇）

北师大版高中英语教材培训心得体会（精选9篇）

当我们对人生或者事物有了新的思考时，可以记录在心得体会中，

这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。

那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编收集整理的北师

大版高中英语教材培训心得体会（精选9篇），希望对大家有所帮助。

北师大版高中英语教材培训心得体会（精选9篇）1

今天参加王蔷老师主讲的英语整体教学培训活动。通过学习，我

对以课程大概念为引领的教学有了初步的了解。所谓以课程大观念为

引领，就是教师要把培养学生的学科核心素养这一长远目标转化为基

于大观念的单元和课时教学目标，充分挖掘单元的育人价值，并将育

人目标融于主题意义探究和语言实践活动中，构成结构清晰，情景丰

富的单元育人蓝图，推动单元主题大观念背景下，学生语言能力，文

化意识，思维品质和学习能力的融合发展。在大单元目标的引领下，

要建立单元内各语篇教学目标之间的有机关联，使基于同一主题下的

内容建立起来更紧密的意义关联，形成层层递进，不断深化的大单元

建构。然后在教材大单元的主题下，会包含很多相互关联又不相同的

小主题。基于这些小主题，挖掘后面的小观念，通过语言实习活动观，

推动学生在单元主题意义的探究中，基于各单元语篇的学习，从构建

单元小观念，逐步走向构建单元大观念，实现深度认知参与，思维参

与，情感参与，和价值判断。单元整体教学就是在教材单元主题的引

导下，通过整合教材板块，活动内容，练习内容和丰富的课外课程资

源，进行的单元整体考虑的教学设计和实施。目的在于优化教学设计，

实施结构化教学，提高学与教的效果。从帮助学生学习语言整体性、

应用性的角度出发，摒弃了以往片面注重词句的教学，将英语教学更

加推向应用性与生活化，注重语言学习的情感体验与整体认知。

有了理论的引领，对于我们老师在英语的教学设计中提倡从单元

主题的整体角度来设计教学时，我们要基于单元整体的基础上来设计

单课的目标、内容、方法与过程。其中明确单元整体主题与单课个体

话题之间的关系，梳理明确教学内容之间关系，确定整体设计的第一

步，我学习到了三点体会：

一、做到专研教材，挖掘出单元主题与单课话题之间的深层次关

系。在单元整体设计时，要做到主题与话题之间的浑然一体，必然对

教材进行充分的研读，要挖掘教材内部单元与单课之间隐含的内在联

系，从而为更好地设计主题与话题提供更多的素材。教学的内容要基

于教材的文本，但我们更需要深层次地研读教材，充分挖掘教材文本

相关的教学内容并选择出主要相连的材料。

二、做到文本再构，梳理单元主题与单课话题联系基于核心素养

的要求，通过文本再构，设计适合学生学习的单元教学内容。我们对

于语言的学习强调系统性、整体性与情境性。教师要通过文本再构，

在单元整体与单课教学的体系内合理安排好学习所需要学习的内容，

将分散的知识点按照语境、话题、层次等逻辑顺序重整排列，就犹如

一盘散开的明亮璀璨的珍珠一样，把它们用一根结实又好看的链子串

起来，一定更有价值。文本结构也是如此，符合学生的认知规律：从

易到难、从学到用、从旧到新、螺旋式上升，既学习新内容又联系旧

知识，既学习教材文本又整合文化内涵与生活实际。

三、构建学习英语语境，把学生引领到一种英语学习的语境中间

在进行构建学习英语语境设计时，用话题人物或是故事串联成并

列式的设计；用主题——话题的结构串联成总分式的设计；用认识过

程或是事物发展过程的先后顺序串联成递进式的设计等。这些方式都

能够有效地将教材内容中散落的珍珠以主题——话题为线串联成美丽

的学习链，丰富课堂学习的内涵与深度，打造多元内涵、多线性层次

的课堂教学盛宴。把学生引领到一种英语学习的语境中，更好更快的

是学生融入到我们的课堂教学中。

北师大版高中英语教材培训心得体会（精选9篇）2

作为第一批正在使用新教材进行教学的青年教师，我感到责任重

大，是否能够将新教材新理念应用到教学实践中，充分发挥新教材的

引领作用？通过本次北师大版高中英语新教材省级培训的学习，我收

获良多，也引发自身的许多思考。

本次培训的主题是“基于大观念的”高中英语单元整体教学设计。

首先，王蔷教授提出英语教师在教学设计中的主要问题，主要分为以

下四个方面：一、缺乏以大观念统领整体设计教学单元的意识；二、

教学内容碎片化，表层化；三、教学过程模式化，缺少逻辑关系；四、

教学评价形式化。然后通过对什么是大观念、什么是