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九级历史下册教案人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

九级历史下册教案人教版

教学内容

本节课为人教版九年级历史下册第16课的内容，主要讲述了世界政治格局的多极化趋势以及在这一趋势下各国之间的合作与冲突。具体内容包括：

1.世界政治格局的多极化趋势的形成原因及其表现。

2.冷战结束后，世界政治格局的变化及其影响。

3.当前世界政治格局下，我国的国际地位和作用。

4.世界政治格局多极化趋势对国际关系的的影响。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的historicalthinking、culturalliteracy和globalperspective三个方面的核心素养。具体来说：

1.historicalthinking：通过分析世界政治格局的多极化趋势及其影响，培养学生对历史事件的深入理解能力，能够从多个角度和维度去思考和分析历史问题。

2.culturalliteracy：通过学习我国在国际政治格局中的地位和作用，增强学生对中华文化的认同感，提高学生的文化素养。

3.globalperspective：通过了解世界政治格局的变化，培养学生从全球的角度去看待问题，增强学生的国际视野。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经了解了世界历史的发展脉络，掌握了一些基本的历史知识，如二战后的冷战时期，以及世界各国在这段时间内的政治、经济、文化交流等。他们对于国际关系的基本概念和理论也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对于历史事件通常比较感兴趣，特别是那些与现实世界紧密相关的内容。他们在分析历史问题时，往往能够结合自己的生活经验和时事，展现出较高的思维能力和批判性思维。在学习风格上，他们更倾向于通过讨论、探究和实践来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习多极化趋势时，学生可能会对复杂的国际关系和各国之间的利益纠葛感到困惑。此外，理解多极化对国际政治、经济和文化的影响也是一个挑战。学生可能还需要适应从宏观角度审视历史问题的方法，这要求他们能够超越传统的历史叙述，更加注重分析和综合能力的运用。

教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机和白板。

2.课程平台：人教版历史教学平台，提供教材电子版和相关教学材料。

3.信息化资源：历史事件地图、时间线、相关新闻报道和分析文章。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析和问题解决。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“世界政治格局的多极化趋势”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解世界政治格局的多极化趋势知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“世界政治格局的多极化趋势”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“世界政治格局的多极化趋势”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解世界政治格局的多极化趋势，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握分析国际关系的能力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验分析国际关系的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解世界政治格局的多极化趋势知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析国际关系的能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解世界政治格局的多极化趋势知识点，掌握分析国际关系的能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力