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我也追“星”教学设计鲁教版

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授课教师

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授课班级

授课地点

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课程基本信息

1.课程名称：《我也追“星”》

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：第2节，星期三

4.教学时数：1课时（45分钟）

课程设计：

1.导入（5分钟）：

利用多媒体展示夜空中闪烁的星星，引导学生观察并思考星星的奥秘，激发学生对本节课的兴趣。

2.新课内容（20分钟）：

1)结合课本内容，讲解星星的基本知识，如星星的分类、特点等。

2)引导学生了解星座，学习星座的名称和形状。

3)探讨星星与人类生活的关系，如星星在航海、天文观测等方面的应用。

3.实践活动（10分钟）：

1)分组讨论：让学生分成小组，根据所学知识，讨论自己最喜欢的星星或星座，并说明原因。

2)制作星座图：指导学生利用彩纸、笔等材料，动手制作自己感兴趣的星座图。

4.总结与拓展（10分钟）：

1)让学生分享实践活动中的收获和感受。

2)拓展学生思维，提出问题：除了星星和星座，宇宙中还有哪些有趣的现象？

5.课后作业（课后自主完成）：

1)观察夜空，记录自己看到的星星和星座。

2)查找资料，了解一个与星星相关的有趣现象。

教学目标：

1.让学生了解星星的基本知识，认识星座。

2.培养学生观察、思考和动手实践的能力。

3.激发学生对天文知识的兴趣，拓展学生的视野。

教学重点：

1.星星的基本知识。

2.星座的识别和制作。

教学难点：

1.星座的识别。

2.宇宙中其他有趣现象的了解。

核心素养目标分析

本节课以“我也追‘星’”为主题，旨在培养学生以下核心素养：

1.科学精神：通过学习星星的基本知识和星座的识别，使学生形成探索自然、追求真理的科学态度，激发学生对天文现象的好奇心和求知欲。

2.实践创新：在实践活动环节，指导学生动手制作星座图，培养学生在实际操作中发现问题、解决问题的能力，提高学生的创新意识和动手实践能力。

3.人文底蕴：结合星座的起源、神话故事等内容，让学生了解人类文化发展历程，培养学生的人文素养和审美情趣。

4.理解与尊重：在分组讨论和分享环节，引导学生倾听他人观点，尊重不同看法，培养团队合作精神，提高学生的沟通表达能力。

5.环境意识：通过学习星星与人类生活的关系，引导学生关注环境保护，认识到人类与自然和谐共生的重要性。

学情分析

五年级（2）班的学生在学习《我也追“星”》这一课程时，具备以下特点和现状：

1.学生层次：

-知识层面：经过前几年的学习，学生已经具备了一定的自然科学知识基础，对天文现象有初步的了解，但关于星星和星座的深入知识相对匮乏。

-能力层面：学生的观察能力、动手能力、合作能力有所发展，但独立思考、创新实践的能力还需进一步培养。

-素质层面：学生普遍具有好奇心和探索欲，对未知事物充满兴趣，但在科学素养、人文素养和环境意识方面有待提高。

2.知识、能力、素质方面：

-学生在自然科学课程中学习了简单的天文知识，能够识别一些基本的星体，但对于星座的系统和命名规则掌握不足。

-在能力上，学生具备基本的绘画和手工制作技能，能够参与制作星座图等实践活动，但在复杂问题的分析和解决上存在困难。

-在素质方面，学生对于天文科学的兴趣较为浓厚，但缺乏将天文知识与现实生活结合的意识和能力。

3.行为习惯：

-学生在课堂上能够遵循纪律，积极参与讨论，但在持久性上有所欠缺，需要教师不断引导和激励。

-在团队合作中，学生表现出一定的互助精神，但个别学生领导力不足，影响团队效率。

-学生对于课外阅读和科学探索的兴趣各异，这直接影响了他们对课程内容的深入理解和探究。

4.对课程学习的影响：

-知识层面的影响：学生对星星和星座的基础知识掌握程度将直接影响他们对课程内容的理解和兴趣，需要教师在教学中适时补充相关知识。

-能力层面的影响：学生的动手实践能力和创新思维能力对完成星座图制作等活动至关重要，教师应提供充足的实践机会和指导。

-素质层面的影响：学生的科学素养和人文素养将决定他们对课程深度和广度的探索，教师应通过丰富的教学手段提升学生素养。

-行为习惯的影响：学生的课堂参与度、合作能力和自主学习习惯将影响课程的学习效果，教师需要通过有效管理策略激发学生的学习积极性。

教学方法与手段

1.教学方法：

1)讲授法：针对星星和星座的基本知识，采用生动的语言和形象的比喻，为学生讲解抽象的天文概念，便于学生理解记忆。

2)讨论法：在进行星座识别和星星特点的探讨时，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的思考能力和交流能力。

3)实验法：在制作星座图的实践活动中，指导学生动手操作，通过亲身体验来加深对星座知识的理解，提高学生的实践创新能力。

2.教学