古诗三首忆江南教案.docx

《忆江南》教学设计

【教学目标】

１．初步认识词这种文学体裁。２．能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。３．理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表

达的情感。

４．培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。

【教学重难点】1．根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的

情感。

2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏

文。

【教学过程】

一、 创设意境，解题入情

1、 导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。

2、 介绍“江南”：关于“江南”究竟在什么地方，

不同的朝代有不同的说法：现在一般指长江中下游，长江的南岸；白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。

3、 课件出示江南的一些风景图。

师：俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客，

他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。其中，流传最

广，影响最大的当数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？

这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。4、 板书：忆江南

5、 课件出示本词。（齐读本词）

6、 解题：“忆”是什么意思？说说忆江南的意思。

（诗人回忆、追忆江南）

7、 了解“词”与“词牌”。与前两首诗比较一下，这首词有什么不同？（词与诗是中国古代文学宝库中的两颗明珠。词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短，能比较灵活地反映作者要表达的内容与思想情感。词有不同的“词牌”，“忆江南”就是其中之一。

二、初读释义，感知促情

1．学生自由练读（4~6），要求：读准字音，读通读顺。注意读准“谙”；

◎熟悉，精通：～练。～悉。～晓。～达。深～医道。

◎熟记，背诵：～记。～诵。一览便～。“蓝”：在这里用来形容江水深绿的景象。

2、指名读。指导读出节奏。

南/好，风景/旧曾/谙。日出/江花/红/胜火，春来/江水/绿/如蓝。能/不

？

3．齐读。

三、品词赏句，想象悟情

（一）、忆景1．这首词中的哪个字点出了诗人忆江南的原因？（好）

2、在诗人眼里江南好在哪里？引出诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”

3、自读这两句，说说：这两句写了哪些景物？写了哪些颜色？（日出江花江水；红绿）

4、这两句诗可是流传至今的名句呀！你认为这两句写得好吗？好在哪？（引导学生体会诗人借助比喻“红胜火”和“绿如蓝”，并运用了异色相衬的写法，展现了江南春天的绚丽景色。）

5、指名读。读着读着，这些美丽的景物和艳丽的色彩组合在一起，你的眼前出现了怎样的画面。（学生用语言描述画面）

6、是啊，多美啊！如果你就是站在这江边的诗人，你是一种怎样的心情？

指名读，评议（引导学生边想象画面）

7、同学们，它的独特魅力，其实不仅仅来自风景，还来自词句本身的魅力，大家将上下句对照起来读一下，。。。有什么发现吗？（字数相等，上下对称）

告诉学生，这是对偶。（同桌对读；男女生对读，体会

对偶句的独特魅力。）

8、师：真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色”。这是多美的画面啊！江南如此美丽，怪不得白居易深深叹道——江南好！

9、记忆中的美景，在诗人的脑海里印象是那么的深刻，正如他所写道：风景旧曾谙。（释意）

11、如此之美景，诗人会把它忘记吗？

生：不会。师：从文中的哪句可以看出？（能不忆江南？）

（释意）

（1这是个什么句式？

（2你从这个反问句中体会到了什么？（诗人对江南的无限赞叹与无尽的回忆）

（3再读反问句。

（二）、忆人

诗人通过反问寄托身在洛阳的自己对江南的无限赞叹与思念。可是诗人眷恋的仅仅是江南的美景吗？

请学生交流课前搜集的有关诗人写作背景资料。

课件出示资料链接：

白居易曾担任杭州刺史。在那里他为老百姓做了很多好事。三年任满，他要离开杭州了。杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了……白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职。

他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人们为白居易送

别的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。5．小结升华：是啊，这红胜火的江花上，这绿如蓝的

江水中，藏着诗人白居易深深的情啊！这真是——情景交融，融情于景！这就是“一切景语皆情语！”啊！诗人忆的也是这份“情”啊！

6、齐读全词。

五、拓展赏词，浓情延续1．师：诗人在