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少儿书法教育有感

少儿书法教育有感

沙坪第一小学冯永洪

摘要：我通过对部分农村小学的书法教学现状进行调

查，目前我们农村小学的书法教育状况又是如何呢？对书法

学习的认知水平不够,学习书法的热情不高,学生学习书法的

时间得不到保证。如何改变当前农村小学的书法教育这一现

状呢?教育行政部门与学校领导要自觉提高认识。加快造就

一支合格的农村书法教育师资队伍。让校园文化活动同书法

教育融为一体。培养学生“提笔即是练字时”的好习惯。

关键词：农村小学书法教育现状如何改变

人们常说：“文如其人，字如其人。”这是因为字写得如

何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。《新课

标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学

生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生

身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，

行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也

为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重

要作用，长期认真地写字，而且可以陶冶情操，形成审美意

识，养成良好的习惯，提高文化素养。教学大纲也明确规定：

小学从一年级开设写字课，逐步培养学生的写字能力，同时

还要鼓励学生练习书法；有条件的可开办书法专业课。

然而，目前我们农村小学的书法教育状况又是如何呢？

首先，学校领导与教育部门对重视书法教育有失偏颇。

特别是属于普及性乡村小学校，书法教育还没有纳入整个素

质教育体系的正常轨道。有些由于对开设书法课的意义缺乏

正确的认识，不但没有从学校教育整体规划中去为书法教育

积极创造条件(诸如书法专用教室、橱窗等物质条件的建

设；考评机制的引进与加强等等)，相反书法课还经常被挪

作它用，仍在继续片面追求升重点中学率。这样，书法课则

形同虚设，有的学校干脆不安排。

其次，书法教学师资力量严重缺乏。小学各科师资队伍

中，其人员之杂乱，专业水平之参差不齐，莫过于书法师资

队伍了。客观原因是书法作为独立学科起步较晚，我国书法

专业学校极少，尤其是培养书法师资的专业学校更少。小学

担任书法课的教师都是兼职的，所以教师本身就缺乏扎实的

书写技能，表现在课堂教学中只能采取应付的手段，导致课

堂教学单一化。相当一部分班级的书法课沦为放任自流的状

态，很多学校的书法课因教师不“懂行”而让学生按教材“自

学”。在课堂上，教师敢于“下水”做示范的微乎其微，学生在

书法课中几乎是摸着石头过河。师资水平状况在各地各学校

都相应有着不同程度的存在，导致学校无法开设书法课；学

校即使开了，也只能起到聊胜于无的作用。

第三、书法教学的辅助性工具及理论性书刊普遍缺乏。

从周边一些农村中小学校了解到，当前书法教育共同存在的

一个问题是辅助性教具配置出现严重不足，学生购买书法用

具也有困难。突出体现在“三无”：一无教学参考资料与规范

性书法字帖；二无科学而统一的书法练习簿；三无正规出版

与教材配套的幻灯片、挂图等制品。

那么，如何改变当前农村小学的书法教育这一现状呢?

我认为：

一、教育行政部门与学校领导要自觉提高认识。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育

的决定》、《面向21世纪振兴教育行动计划》、教育部《关

于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知》和教育部基教司

编的《写字教育指导纲要》已先后颁发。这些文件、通知精

神强调，书法教育属于国民基础教育的重要组成部分，学校

要把办学的指导思想从单纯的开学教育的根本上转化到素

质教育上来，自觉抵制社会与家长“跳农门”思想的不良影响；

明确书法教育是九年制义务教育阶段的一项基本任务；深刻

体会“书法”教育是素质教育的主要内容；正确认识书法在当

前中小学“减负”工作中的作用。同时，还应清楚认识到书法

教育既是培养学生的审美情趣及激发学生热爱祖国优秀的

传统文化的重要载体，又是较好地让学生得到健康启迪与陶

冶，得到自主追求、创新与发展的有效途径之一。各级领导

只有通过学习，形成共识，从国家精神文明建设、民族文化

素质提高的高度来认识与加强中小学书法教育的意义和重

要性，书法教育才能从根本上引起更多人们的重视。

二、加快造就一支合格的农村书法教育师资队伍。

提高师资水平是上好书法课的关键。可从两个方面入

手：一方面抓好师范和文科院校这个“母机”的书法教育工作。

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