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利用文学类语篇开展初中英语语法教学的探索

摘要：利用文学类语篇的初中英语语法教学强调语言的交际使用和语法的实际意义，在教学中注重以下四个含义：语料鲜活、好用，模态形式多种，可以描绘真切的语法运用情境、统筹语法规则和主旨含义。语篇教学注重使用鲜活、实用的语料。传统的语法教学往往使用笼统的例句和句型，难以引起学生的兴趣。而基于语篇的教学可以选取生动有趣的语料，例如文章、对话等，让初中生在鲜活的语言环境中了解语法常识。

关键词：初中英语；文学类语篇；语法教学

引言

基于文学类语篇的语法教学要注重多样的模态形式，语法知识在实际语言运用中常常以不同的形式出现，例如陈述句、疑问句、祈使句等。通过多样化的模态形式教学，学生可以更好地理解语法在不同情境中的使用，并且利于文学类语篇的语法教学能够提供真实的语法运用情境，英语语法常识理当在真切的语境中进修和应用，以促进初中生更好地运用语言的交际功能，更要统筹语法规则与主旨含义。

1.利用文学类语篇的初中英语语法教学设计思路与结构

1.1教学设计理念

利用文学类语篇进行初中英语语法教学是一种有效的教学方法，在这种教学中，教师需要仔细选择含有目标语法内容的语篇，并设计适合的练习活动，从简单到复杂地引导学生掌握语法规则。学生们要知道，在实际运用中理解语法的意义是举足轻重的。语法规则是学生学习语言的基础，只有掌握了语法规则，学生们才能够准确地表达自己的意思，并与他人进行有效的交流。更重要的是，学生需要通过实践来探究语法规则，在实际运用语法规则来理解它们的意义和用法。比如，在写作文的时候，学生要注意使用正确的时态，语态等语法结构，这样才能让读者更好地理解作者的意图。另外，初中生们还要注重语法在实际交际中的应用。要学会根据语境选择适当的语法形式，这样才能够更好地与他人进行交流。在教学中，老师需要提供足够的语言输入，让学生在实践中感知和掌握语法规则。通过听、说、读、写等各种形式的练习，使学生更好地掌握语法知识，并提高语言交际能力。参与到教学活动中，并积极运用所学的语法知识进行交流和表达。通过多读书、多练习，学生能够达到提高自己的语言能力的目的，更好地理解和运用语法。总结来说，通过利用文学类语篇进行初中英语语法教学，学生可以通过实际运用中的输入输出活动来理解和掌握语法规则，从而提高语言交际能力。因此，初中生们要积极参与，通过实践来提升自己的英语水平。

1.2以探究方法为主导总结语法知识

在这种语法教学模式下，教师首先给学生提供足够的输入，让学生在不知不觉中感受和理解目标语法内容。教师可以选择含有目标语法内容的语篇，通过循序渐进的练习活动，帮助学生逐渐理解和掌握语法规则。在实际运用中，教师还可以设计基于语篇输入的语言输出活动，让学生在语篇中理解语法意义，并在活动中实践运用，提升语言交际能力。

2.利用文学类语篇的初中英语语法教学的优点

语篇语法教学有利于显性语法知识和隐性语法能力的相辅相成。随着语言教学方法的发展，越来越多的教师开始意识到传统的语法教学方法的局限性。传统的语法教学过于注重显性语法知识的掌握，忽视了隐性语法能力的提升。显性语法知识强调语法规则，要求学生背诵和应用这些规则，但往往忽视了语言使用的正确性。而隐性语法能力则更注重语言的运用，强调学生在实际语境中正确运用语法规则。在传统的语法教学中，教师更加注重学生对显性语法知识的理解和掌握。传统的语法教学方法主要注重形式和结构的分析，往往忽视了具体语境、语义和语用等语言的社会功能和交流因素。这种教学方式往往过于枯燥，难以激发学生的学习兴趣，并不能真正培养学习者的综合语言运用能力和交流能力。基于语篇的初中英语语法教学则能够更好地解决传统语法教学的问题。这种教学方法不仅要求学生掌握语法规则，更重要的是通过体验、感悟、实践和运用来提高语言使用的正确性。基于语篇的初中英语语法教学能够激励学生运用所学的语法知识和以前学过的语言进行交流，鼓励学生用恰当的语言形式表达出具有真实交际意义的语义连贯的语篇。这样的教学方法能够帮助学生更好地理解语法规则，并能够将所学的语法知识应用到实际交流中去。

3.利用文学类语篇开展初中英语语法教学措施

教学活动的安排应当循序渐进，这是为了帮助学生逐步提高自己的学习能力。如果老师要求学生立刻完全掌握一项知识或技能，这对学生来说是十分困难的，不符合学习规律，导致学生感到压力大，甚至会丧失学习的兴趣。所以，老师应该根据学生的认知规律和语言学习规律来安排课堂教学活动。课堂教学活动的安排应该由易到难，由简到繁。这样可以帮助学生逐步掌握知识，并建立起扎实的基础。同时，在内容和形式上要体现一定的层次性和递进性，让学生能够逐渐理解和运用更深入的知识。总之，利用文学类语篇的初中英语语法教学活动可以通过以下几个步骤来进行。首先，我们要从语篇导入，通过阅读整