《水的净化》教案2023年(公开课)人教版教案.docx

课题3水的净化课题分析

本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半局部介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半局部以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的试验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。

课时安排：1课时

整体设计

三维目标

〔1〕知道纯水与自然水、硬水与软水的区分，并学会用肥皂水检验硬水与软水。初步了解硬水的危害及硬水的软化方法；

〔2〕了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。初步学会过滤的操作方法。

〔1〕通过对一杯浑浊自然水进展净化的试验探究，生疏净化水的各种方法与净化程度；

〔2〕学习运用观看、比较、分析、归纳和总结等方法从试验中猎取信息并进展加工。

〔1〕感受一杯净水来之不易，树立珍惜水、保护水的思想；

〔2〕通过学生亲自参与水净化过程的试验探究，感受化学对生活、对社会的乐观意义，增加学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热忱和探究欲。

教学重点

纯水与自然水、硬水与软水的区分；

沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法。教学难点

过滤的操作方法，培育学生动手试验的力气。教具预备

多媒体课件、水样〔河水、自来水、蒸馏水〕、明矾、活性炭、肥皂水。

铁架台、漏斗、玻璃棒、烧杯、试管、酒精灯、玻璃片、滤纸、火柴。制取蒸馏水装置一套。

教学过程

导入课

导入一呈现学生收集的水样：自来水、纯洁水、河水〔受污染的水，带气味、颜色〕，请大家观看它们的区分。提出问题：我们怎样把这些浑浊的水变得较为纯洁呢？这节课，我们共同来探讨一下水净化的一般过程。

导入二自然界的水能直接饮用吗？假设不能，经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水？

推动课水的净化

［提问］浑浊的河水在静置一段时间后有什么变化？

［分析］底部有沉淀，上面的水变得相对澄清，但仍有一些悬浮物存在。

［试验］净化桌上的一杯泥水〔由于加了红墨水而显红色〕，参与明矾。现象：悬浮物沉到底部，水变得更加澄清。

［分析］明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底部，我们把它叫做絮凝剂，在一些农村饮用的井水就是通过加明矾净化的。

［提问］我们如何把这些沉淀和水分开？请大家举出日常生活，生产中把固体和液体分开的实例。

［答复］用沙漏勺子将煮熟的饺子和汤分开，用地漏盖子将固体垃圾和水分开，用滤布把豆腐浆和豆腐渣别离；用沙层滤水等。

［提问］这些分开固体和液体的实例，有什么共同点？

［答复］都是用一种液体能通过，固体不能通过的物品，把固体和液体分开。

［分析］试验室通常用过滤装置〔呈现事物〕把不溶于水的物质和水分开。

［提问］比较过滤前和过滤后有什么变化？山泉水为何总是很澄清？

［答复］过滤后的水较澄清。当山泉水通过山上的小石块、沙层时，小石块、沙层起到了过滤的作用。

［过渡］过滤后的水仍为红色，如何把颜色去掉呢？

［呈现］借助活性炭净水器示意图〔课件投影〕，简介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附水中一些溶解性的杂质。如除去色素和异味。

学生动手将活性炭参与过滤后的水中。

［设问］自来水厂是如何把浑浊的江水、河水净化为我们能饮用的自来水呢？

［播放］自来水的净水过程。

［提问］经过上述处理过的水，澄清透亮，比较干净，是不是纯洁物？为什么？

［答复］不是，水中还有细菌和一些可溶性杂质。

［分析］通过沉淀、过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有很多可溶性的杂质。生活中我们可能有这样的阅历，常常用来烧水的水壶或装水的开水瓶结有一层黄色物质——水垢。这是由于水中溶有可溶性钙和镁的化合物，加热或放久了，这些化合物便会生成沉淀——水垢，像这样含有较多可溶性钙和镁化合物的水叫硬水。不含或含较少可溶性钙和镁化合物的水叫软水。

［提问］如何区分硬水和软水？

［答复］加肥皂水，泡沫多的是软水，泡沫少的是硬水。

［总结］硬水的危害：1.既铺张肥皂又洗不干净衣服。2.锅炉里结水垢有爆炸的危急。

［分析］其实硬水的危害还远远不止这些，比方长期饮用硬度很高的水，人体安康也会受到影响，它可引起消化道功能紊乱。另外，很多工业部门像纺织、印染、造纸、化工等部门，都要求用软水。

［过渡］假设我们除去硬水中钙和镁的化合物，就可以使硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度，同时也能到达杀菌目的。工业上常用离子交换法和药剂软化法来得到软水，试验室中通常用蒸馏的方法以降低它的硬度。下面请同学观看“蒸馏水的制作〞的过程〔试验演示蒸馏水的制取〕。

［分析］蒸馏的原理就是将液态的水加热变为气态水，再冷却为液态的水，这样水中溶解的物质就被除去了，使硬水能变为软水。

［提问］不同地方的水质是不一样的，水的软硬程度也是不一样的，长期饮用硬水对身体安康是有害的，那么长期饮用蒸