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可再生能源实验室的教学探索
作者:宿杰迟宗涛苗洪丽
来源:《教育教学论坛》2021年第02期
摘要[]文章通过分析新能源革命的特点,对电力电子技术教学模式进行了改革探讨。建
立可再生能源实验室的目的,是让学生了解电力电子技术在可再生能源方面的应用,学会使用
实验室的混合动力系统和虚拟平台,学会对太阳能系统模块进行建模仿真。E-learning和实验
室学习相结合的模式可以激发学生学习的主动性,是一种全新的实践教学模式。
关键词[]电力电子技术;教学模式;可再生能源;E-learning
基金项目[]2019年度教育部产学合作育人项目“新工科背景下微电子专业实验教学内容改
革”(201901239007)
作者简介[]宿杰(1977—),男,山东青岛人,博士,青岛大学电子信息学院副教授,
主要从事微电子方向教学与研究。
中图分类号[]TM306[文献标识码]B[文章编号]1674-9324(2021)02-0097-04[收稿日期]
2020-04-01
一、背景
随着科学技术及新型产业的快速发展,新能源革命亦处在迅猛发展之中,可再生能源作
为一种替代能源,可以建立可持续发展。在可再生能源中,太阳能和风能已经成为世界上最受
欢迎和广泛关注的能源,目前的市场利用率却仍然很低[1-5]。为了促进太阳能和风能技术的发
展及其教学,应考虑开发可再生能源电力电子实验室。Herrera和Fuller在文献[6]中闡述,实
验室是科学教育的重要环节,对学生有着很大的影响。然而,传统的实验室已经显示出了一些
局限性,Bauer和Mendes在文献[7]中具体讨论了传统实验室的不足和局限性。建立远程教学
实验室是一种很有价值的解决方案[8-10],因为它包含了许多好处,比如:灵活性、可以最大
限度地利用教育资源、互动性和主动学习[11-15]。文章首先介绍了实验室混合动力系统的结
构和设计,研究了太阳能发电系统。实验室环境从物理环境和虚拟平台两个方面进行了介绍。
最后,提出了电子学习的概念和实验室学习的方法[16]。
二、新型实验室架构
(一)混合动力系统设计
本实验室所研究的可再生能源系统为三种能源的混合动力系统(HybridPowerSystem,
HPS)。一般来说,混合动力系统包括两个或多个能源系统、储能系统、功率调节设备和控制
器。该系统是主要基于太阳能,结合风能和生物柴油能源、蓄电池、电力调节系统和耦合单元
的集成。这不仅有助于学习电力电子技术相关知识,还能使学生加强对可再生能源的研究。如
图1电力电子可再生能源实验室包括三个可再生能源系统:太阳能电池板、风力涡轮机和生物
柴油发电机[17]。
实验室考虑的HPS体系结构如图2所示。它包括太阳能发电系统、生物柴油发电系统、
电力系统、蓄电池、DC-DC变换器、整流器、逆变器、直流和交流负载。所提出的HPS是基
于三种可再生能源(太阳能、风能和生物柴油),以确保电力对负载的可靠性。太阳能作为主
要来源,风能和生物柴油发电机作为次要来源[18]。由于太阳能主要依赖于太阳辐射,在恶
劣的天气条件下(缺少或低太阳辐射)可能会发生停电。备用生物柴油发电机被设置为备用电
源,为电池充电和给负载提供动力。因此,HPS的设计是为了满足在所有条件下的电力可靠性
[19]。
本混合动力系统设计基于300W直流负载,选用300W风力发电机,50W太阳能电池板
和400W生物柴油发电机。太阳能电池板和风能转换系统向负载供电。它们的标称总功率为
350W,比直流负载功率高50W,因为要考虑电源和负载之间的功率转换损耗,以确保电源保
持充足。生物柴油用作备用电源,并且当缺乏太阳能和风能时应该能够为负载供电。由于直流
负载为300W,因此选择400W发电机时也要考虑功率转换损耗。可以注意到,在HPS中还添
加了300W交流负载,以便同时操作三个能源系统并研究它们在这种情况下的行为[20]。
(二)太阳能发电系统仿真
首先对太阳能电池板模块进行建模和仿真,分析I-V和P-V特性,以确保模拟结果与实
际参数相对应,并将该模型引入太阳能系统模型中。在实验室中,学生将改变代表太阳辐射的
灯光和控制温度的空调,根据不同情况分析基于太阳辐射和电池温度变化的I-V和P-V输出特
性。
图3显示了太阳能电池板在25℃的固定温度下输出的I
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