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游戏教学法在初中体育教学中的应用和发展

游戏教学法不仅仅适用于小学教学，也适用于任何阶段的教学，包括初中教学。体育课堂上，教师需要充分把握课堂的游戏性和学习性，以游戏为辅，促进学生的学习。但是实施游戏教学法的切入点需要体育教师合理安排。无论是竞技类的专项练习还是基本体能素质的练习都可以结合游戏来有效完成。这里的游戏并不意味着只具备有娱乐性，竞争性也包含在内，而学习才是游戏教学法的最终目的。

一、尊重学生，学会换位思考

初中生的思维发展已经趋向成熟，在学习过程中也会拥有自己的观点。因此，在体育教学中，体育教师应该适当地听取学生的建议，调整课堂计划，对一些不合理的规划进行修整。体育教师的最终目标就是提高学生的体育技能，加强身体素质。但是如果教师忽视学生个体的差异，而只是按照自己的想法实施游戏教学不仅不会激发学生的学习兴趣，反而会对学生的学习兴趣带来负面影响。体育教师应该在课前设计多种游戏方式，然后课堂上让学生自己选择实行哪种教学方式。对于有争议的选择，少数服从多数。这样由学生自己投票选出的游戏方式不会引起学生的不满。这种比较人性化的选择方式既可以提高学生的学习兴趣，也可以为体育教师赢得学生的尊重。而学生带着学习兴趣进行练习取得的练习效果也会有所提升，那么离体育课堂的最终目的也就更近一步。总而言之，游戏教学法在体育课堂中的应用除了要注重教学手段这些理性的因素外，教师与学生之间相互尊重相互信任这类感性的因素也要考虑进去，保证体育课堂有效性得到稳定的提高。

二、合理利用网络，使课堂趣味化

现如今，信息技术的发展为初中的体育教学也带来了便利。体育教师可以将理论教学实践化，帮助学生在理论课上掌握一些实践课堂才能学习的技能。网络为课堂教学提供了诸多的便利。体育教师可以通过多媒体技术来使理论课堂趣味化。初中的体育教学不仅要求学生对体育精神和相关的技能知识有所了解，还需要对一些常见的体育项目有所掌握。在体育课上，常见的体育项目有篮球、排球、羽毛球、足球、健美操等项目，这些体育项目的学习都需要专业的指导才能更加准确的掌握。这就需要体育教师对这些运动做一些专项的练习。一般情况下，专项的练习是比较枯燥的，很容易使学生产生厌烦，多媒体技术可以将这类教学简单化、趣味化。体育教师可以利用大屏幕向学生展示一些示意图，让学生从静态出发，准确模拟每一个专业的动作，而且体育教师也可以下载一些专业性强的比赛，在观看比赛的过程中，向学生分析比赛者动作的依据，让学生在观看视频的乐趣中掌握一些体育的技巧。既为体育教师减少了教学的压力，又为学生的学习带来帮助。但是体育教师在寻找视频的过程中要注重视频和图片的质量，搜寻的资料必须完全符合现代体育练习的标准，不能将学生带向一个误区。

三、丰富游戏形式，提高参与度

学生的课堂参与度是衡量一节体育课成功与否的标准之一。体育课的最终目的在于培养学生运动精神，提高学生的身体素质，只有班级的学生踊跃参加练习，参加教师组织的各项活动，才能起到锻炼身体的效果。所以，体育教师选择游戏教学法后还要重视游戏形式的多样化，提高学生的参与度。针对不同的练习项目，体育教师应该制定不同的游戏形式。例如，在学习健美操的过程中，学生腿部的韧性需要加强训练，那么教师可以让两名学生相互帮助，让一名学生蹲下，另一名学生的一条腿放在对方的肩膀上，蹲下的同学缓慢起身，直到搭档的腿部韧性达到极限后停止上升，两人位置交换，通过不断的喊停交换，学生的腿部韧带也会得到锻炼。这种有趣的练习方式避免教师直接按压学生腿部，造成学生恐惧心理。相反，在较为宽松的练习中，学生的练习效果也会慢慢体现出来。

四、组织竞赛游戏，提高团队合作能力

游戏竞赛也是提高体育课堂有效性的重要途径。体育教师可以在课堂上组织小组竞争来活跃课堂氛围，并且锻炼学生的合作精神。体育课堂上的练习既充满趣味性也充满挑战性，所以适当的竞争意识是顺利完成练习任务的重要动力。而体育教师就担当组织游戏竞赛的重任。不同的体育项目可以规划不同的比赛形式，例如在乒乓球课上，体育教师可以组织乒乓球接力赛。分为两队，同学单手用拍子颠球，向终点跑步前进，中途球掉落的回到起点重新比赛，最先跑完的队胜利；在羽毛球课上可以将学生分为四人一组进行双打比赛，在游戏中提高自己的技术。以此为例，不同的体育项目可以拟定不同的游戏方式进行比赛，激发学生的竞争意识，提高练习的效率。

游戏教学法在初中体育教学中的应用越来越频繁，这种教学方式既可以为教师带来便利，也可以提高学生运动兴趣。虽然部分体育教师还无法灵活地使用游戏教学法，但是经过不断的学习与观察，就可以逐渐掌握这种教学方式的使用技巧。体育教师的教学观念是掌握游戏教学法的前提，只有教师认可学生课堂主体地位，教师才会愿意按照学生的节奏进行教学。游戏形式多样化以及娱乐性质的比例都需要合理把握，既要充分调动学生的