八年级物理下册 第七章 从粒子到宇宙 1 走进分子世界教案设计（pdf）（新版）苏科版.docxVIP

八年级物理下册第七章从粒子到宇宙1走进分子世界教案设计（pdf）（新版）苏科版

主备人

备课成员

教材分析

本节课为人教版八年级物理下册的第十三章“内能与热量”，主要内容包括内能的概念、改变内能的两种方法（做功和热传递）以及热量。本节课是学生对物理学科的一次重要认识，也是对能量知识的一次深入探讨。通过本节课的学习，学生应能理解内能的概念，掌握改变内能的两种方法，并了解热量的重要性。

本节课的教学设计以学生的生活经验为基础，通过实验、讨论、思考等环节，引导学生主动探究内能的概念和改变内能的方法，培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。同时，本节课还注重培养学生的合作意识和创新精神，使学生在学习过程中获得成功的喜悦，提高学习物理的兴趣。

在教学过程中，我将充分利用课本中的实验和实例，结合学生的实际生活，引导学生理解和掌握内能的概念和改变内能的方法。同时，通过学生自主实验、合作交流等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。在教学评价方面，我将注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的学习情况，提高学生的物理素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的物理核心素养，主要包括科学探究能力、科学思维能力、科学态度与科学精神。通过学习内能与热量的知识，学生应能：

1.运用科学探究方法，通过实验和观察，探究内能的概念和改变内能的方法。

2.运用科学思维能力，分析热量传递的原理，理解内能与热量之间的关系。

3.培养科学态度，对实验结果进行合理的分析与评价，提高实验操作的准确性和可靠性。

4.培育科学精神，激发对物理学科的兴趣和好奇心，培养积极的学习态度和探索精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了关于力的作用效果、摩擦力、重力等基础知识，同时对实验操作和观察有一定的经验。此外，学生在生活中对能量、热量有一定的感性认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对物理学科具有较强的求知欲，对实验和动手操作充满兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力。在学习风格上，部分学生偏好实验操作，而部分学生更擅长理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能对内能的概念和热量传递的原理理解存在困难。此外，学生在实验操作过程中，可能对实验数据的处理和分析能力有所欠缺。同时，对于生活中的内能与热量现象，学生可能缺乏深入的观察和思考。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版八年级物理下册的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集与本节课相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如分子运动实验的图片、内能与热量变化图表等，以便于在教学过程中为学生提供直观的视觉感受，增强学生的理解能力。

3.实验器材：准备实验所需的器材，如温度计、烧杯、热水、冷水、木块等。在实验前，要确保实验器材的完整性和安全性，向学生讲解实验步骤、注意事项以及实验器材的正确使用方法，以保证实验的顺利进行。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作区。在分组讨论区，安排适当的桌椅，以便学生进行小组讨论和交流；在实验操作区，设置实验操作台，确保每位学生都有足够的空间进行实验操作。

5.教学课件：制作与本节课内容相关的教学课件，包括内能与热量的概念、实验过程、知识点讲解等，以简洁明了的方式展示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。

6.网络资源：提前准备好可能需要的网络资源，如在线视频、学术文章等，以便在教学中为学生提供更多相关信息，拓宽学生的知识视野。

7.教学评价工具：准备教学评价工具，如学生作业、测验试卷等，以便对学生的学习效果进行评估。

8.教学指导用书：教师需备有教学指导用书，以便在教学过程中查阅相关知识点，为学生提供准确的解答和指导。

9.安全措施：在实验过程中，教师要确保学生的安全，制定实验安全规则，如佩戴实验器材时要注意防护措施，避免烫伤、割伤等意外事故的发生。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“内能与热量”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“内能与热量”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“内能与热量”教学目标和“内能与热量”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“内能与热量”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“内能与热量”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，