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高考复习补写句子（微教学设计）人教版

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课程基本信息

1.课程名称：高考复习补写句子

2.教学年级和班级：高三年级全体学生

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

1.语言表达能力：培养学生准确、流畅地表达思想的能力，使其能够熟练运用各类句型进行写作。

2.思维品质：培养学生分析问题、解决问题的能力，发展其逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

3.文化意识：通过学习不同语境下的句子补写技巧，增强学生对文化差异的敏感性和跨文化交际能力。

4.自主学习与合作精神：鼓励学生在课堂上积极参与、互相讨论，培养其自主学习能力和团队协作精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的英语学习过程中，已经掌握了基本的句子结构知识，能够识别和运用不同的句型。他们对英语语法和词汇有一定的了解，能够运用已学的知识和技能进行简单的阅读和写作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：大部分学生对英语写作感兴趣，希望能够提高自己的写作能力。他们的学习能力较强，善于接受新知识，但部分学生可能对复杂的句子结构和不熟悉的词汇感到困难。学生的学习风格各异，有的喜欢通过听觉学习，有的喜欢通过视觉学习，有的则更倾向于通过实践和互动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在补写句子的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

*难以理解复杂的句子结构和语境，导致无法准确补写句子。

*对不熟悉的词汇和短语搭配感到困惑，影响写作的流畅性和准确性。

*在写作过程中，难以运用所学的句型和语法知识，使句子表达清晰、准确。

*部分学生可能对写作缺乏自信，害怕犯错误，导致写作积极性不高。

*在团队合作中，部分学生可能表现出较强的竞争意识，不利于团队协作和共同进步。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解和示范，为学生提供补写句子的方法和技巧。

-案例研究：分析典型例句，让学生通过观察和分析，掌握补写句子的要领。

-小组讨论：学生分组讨论，共同探讨补写句子的策略，培养团队合作能力。

-写作实践：学生进行实际写作练习，提高写作能力。

2.设计具体的教学活动：

-导入环节：通过展示一段英文文章，引导学生关注文章中的句子补写现象，激发学生兴趣。

-新课讲解：讲解补写句子的方法和技巧，举例说明，让学生理解和掌握。

-练习环节：布置练习题，让学生运用所学知识进行句子补写练习。

-小组讨论：学生分组讨论，分享补写句子的心得和方法，互相学习和借鉴。

-展示环节：学生展示自己的写作成果，进行互相评价和反馈。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示补写句子的方法和技巧，方便学生理解和记忆。

-视频：播放英文原版视频，让学生感受语境和句子补写的实际应用。

-在线工具：利用在线语法检查工具，帮助学生及时发现和纠正错误。

-写作平台：使用在线写作平台，让学生进行写作练习和交流。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对补写句子的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道补写句子是什么吗？它在写作中有什么作用？”

展示一些关于补写句子的例子，让学生初步感受其在写作中的重要性。

简短介绍补写句子的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.补写句子基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解补写句子的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解补写句子的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍补写句子的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.补写句子案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解补写句子的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的补写句子案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解补写句子的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际写作的影响，以及如何应用补写句子解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与补写句子相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对补写句子的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调补写句子的的重要性和意义。

过程：

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