高考作文写作备考：多则材料的审题立意教学设计 人教版.docxVIP

高考作文写作备考：多则材料的审题立意教学设计人教版

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自人教版高中语文写作教学单元，主要针对高考作文写作备考，以多则材料的审题立意为主题。教材中提供了多种不同类型的材料，包括寓言故事、社会热点、名人名言等，旨在让学生通过分析这些材料，掌握审题立意的方法和技巧。

具体内容包括：理解多则材料的内涵和关联，分析材料中的关键信息和隐含意义，学会从不同角度和层面进行思考，提炼中心思想，确立合适的立意方向。此外，还包括通过实例讲解如何将材料整合运用到作文写作中，提高作文的深度和广度，使文章更具说服力和创新性。

本节课的教学目标是为了帮助学生更好地应对高考作文题目，培养学生独立思考和分析问题的能力，提高作文写作的质量。通过对多则材料的审题立意教学设计，使学生能够灵活运用各种写作技巧，写出有思想、有深度、有创新的文章。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的四大核心素养展开，即：语言理解与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

在审美鉴赏与创造方面，学生将通过对材料的深入理解和独特见解，形成有创意的立意，从而提升作文的审美价值。同时，通过对经典作文作品的鉴赏，培养学生对优秀写作风格的识别和欣赏能力。

最后，在文化传承与理解方面，学生将通过对多元材料的分析，加深对中华优秀传统文化的理解，并能将其融入作文写作中，展现文化自信和民族精神。

学情分析

在开展本节课的教学之前，我对学生的学情进行了全面的分析，以便更好地调整教学策略，满足学生的学习需求。

1.学生层次

本节课的对象是高中生，他们已经具有一定的语文基础和写作能力。在学习过程中，学生可以分为三个层次：

（1）基础层：这部分学生对作文写作有基本的理解和掌握，但审题立意的能力较弱，往往难以抓住材料的核心要点。

（2）提升层：这部分学生具备一定的写作能力，能够较好地把握材料，但在审题立意上缺乏深度和广度，文章缺乏创新性。

（3）优秀层：这部分学生写作能力较强，有独立的思考和分析问题的能力，但在多则材料审题立意方面仍有提升空间。

2.知识、能力、素质方面

（1）知识方面：学生已经学习了初中和高中阶段的大部分语文知识，对作文写作有一定的了解。但多则材料审题立意的技巧和方法尚未完全掌握。

（2）能力方面：学生在写作过程中能够运用基本的写作技巧，但多则材料整合和运用的能力有待提高。此外，学生的批判性思维和创造性思维能力也需加强。

（3）素质方面：大部分学生热爱文学，具有一定的审美鉴赏能力。但在文化传承方面，部分学生对中华优秀传统文化的了解不够深入。

3.行为习惯

（1）学习态度：学生总体上对语文学科较为重视，但部分学生在写作方面存在恐惧心理，缺乏自信心。

（2）课堂参与：学生在课堂上积极参与讨论，但部分学生过于依赖老师，缺乏自主学习能力。

（3）作业完成：学生能够按时完成作业，但部分学生在写作过程中存在应付心理，对作文修改不够重视。

针对以上学情分析，本节课的教学重点在于帮助学生掌握多则材料的审题立意方法，提升作文写作的质量。在教学过程中，我将根据学生的不同层次，采取有针对性的教学策略，旨在让每个学生都能在课堂上得到有效的提升。同时，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，激发学生的创新潜能，使他们在高考作文写作中能够脱颖而出。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、教案及教学课件。

2.课程平台：人教版高中语文写作教学单元相关教材、教辅资料。

3.信息化资源：与多则材料审题立意相关的网络文章、视频教程、经典作文范文等。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、写作实践、同伴评价等。

5.教学工具：作文评分标准、作文修改工具、思维导图软件等。

6.辅助材料：寓言故事、社会热点新闻、名人名言等多样化的材料用于引导学生进行多角度思考。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解多则材料的审题立意的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习多则材料的审题立意内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确多则材料的审题立意教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习多则材料的审题立意的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的作文写作基础，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为多则材料的审题立意