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化学实验报告

化学是一门以试验为根底的学科。化学上的很多理论和定律都是从试验中觉察归纳出来的。同时，化学理论的应用、评价也有赖于试验的探究和检验。虽然到了近代乃至现代，化学的飞速进步已经产生了各种的争论方法，但是，试验方法仍旧是化学不行缺少的争论手段。课程改革将科学探究作为突破口，科学探究不但是一种重要的学习方式，同时也是中学化学课程的重要内容，它对进展学生的科学素养具有不行替代的作用。而化学试验是科学探究的重要形式。

用化学试验的方法学习化学，既符合化学的学科特点也符合学生学习化学的生疏特点，是化学教学实施素养教育的根本手段。课程标准提倡学生独立进展或合作开展化学试验争论。通过化学试验能激发学生的学习兴趣，帮助学生通过使用探究形成化学概念、理解化学根底理论、把握化学学问和技能，培育学生的科学态度和价值观，帮助学生进展思维能力和训练试验技能，从而到达全面提高学生的科学素养的目的。

一、对课程标准下的中学化学实验的认识

《一般高中化学课程标准》明确了高中化学课程的根本理念：立足于学生适应现代生活和未来进展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“学问与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。“学问与技能”即过去的“双基”；“过程与方法”是让学生把握学习的方法，学会学习；“情感态度与价值观”是人文关心的体现。所以的课程理念的核心

是“让学生在学问探究的过程中，在学问、学法、人文等方面得到进展。”其中第5条特别强调：“通过以化学试验为主的多种探究活动，使学生体验科学争论的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培育学生的创精神和实践力量。”[1高]中化学课程由2个必修模块和6个选修模块组成，其中“化学试验”是作为一个独立的模块有别于以往教材的处理，突出其重要的地位。

教育部 年颁发的《根底教育课程改革纲要》为化学课程改革指明白方向，依据的教学理念及由此产生的课程标准，比照旧教材，我们不难觉察课程在试验教学方面有以下几个主要方面的转变：

1、从只留意培育试验操作力量向培育试验思维力量和培育试验操作力量并重转变，转变以往为“教”设计试验变为“学”设计试验，使试验更好地协作学生的主动学习，打破以往教师垄断试验方案的设计向教师帮助、指导学生参与试验方案的设计的转变，这就是所谓的化学试验的探究化[2]。转变化学试验“照方抓药”式的现状的关键，是加强化学试验的探究化设计，这对于更好发挥化学试验的功能，促进学生科学素养主动、全面的进展具有重要的意义。例如：必修1中“验证铁能否与水蒸气反响”的探究试验，教材一方面供给了试验必要的仪器和药品，让学生来设计试验方案；另一方面又供给了一个试验方案，让学生参考并尝试利用该方案进行试验，最终让学生小结沟通探究活动的收获。这样的

试验教学，在指导学生学习设计试验的同时又熬炼了学生进行试验探究的动手力量。

试验是培育学生解决问题力量的重要途径。试验教学中的问题觉察和形成、试验设计、操作、观看、思维、表达和沟通等科学实践活动，可以有效地培育学生的试验意识、课题觉察力量、试验设计力量、试验观看力量和试验操作力量，可以有效地培育学生的思维习惯和思维力量，这是其他活动形式难以代替的。

教材为学生制造了很多动手的时机，怎样才能调动好学生的乐观性？我在担当课程高一化学的教学过程中，尝试通过不同的教学活动提高学生的试验力量，积存了一点阅历与大家共享。我借助于学生手头上的一本教辅书《化学活动与探究》组织学生开展课外试验教学。该书的活开工程取材于教材中的典型，并设计成活动卡片。每个卡片上包括了6个栏目：问题思考、活动探究目的、活动探究用品、活动探究内容、沟通与争论、收获与体会。以下是一些具体的做法：在开始活动前，让全班学生自愿分成8个小组，实行组长负责制。每个星期轮排1个小组进展试验，各组自由选题，试验的内容可以从活动卡片中30个活开工程中选取。组长负责组织，在课余时间内完成试验，包括试验预习、分工、活动记录〔包括试验内容、试验争论、试验收获等，以上内容在试验报告中反映〕及