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《陀螺＋放风筝》教学设计
一、教学目标
1.在体会深的地方做批注。
2.通过关键句体会心情变化。
二、教学过程
（一）在体会深的地方做批注
1.回忆一下，《陀螺》这篇课文写了作者和陀螺之间的哪些事情？
2.哪部分给你留下的印象最深？在印象最深的语句旁批注下你的阅读感受，可以是一个词，也可以是一个句子，尽量要精练。
学生交流。
投影展示学生批注的内容，提醒学生注意批注事项。
（二）抓关键句，感受心情变化
1.刚才交流的时候，很多同学都关注到了人物的心情变化。请大家默读课文，画出体现作者心情变化的句子，细细品读，你感受到了什么？在相关句子旁写下来。
出示自主学习单：
（1）默读课文，画出“我”心情变化的句子。
（2）细细体会“我”心情变化的句子，你感受到了作者怎样的心情？在相关句子旁边写下来。
2.学生自主阅读，做批注。
3.交流批注，品读心情变化。
围绕着童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化呢？
依据学生回答，相机出示句子：
（1）因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。（郁闷）
（2）这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。（高兴、期待、恍惚）
（3）尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！（兴奋、跃跃欲试）
（4）我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。（泄气）
（5）这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。（自豪、快乐）
师生交流，体会人物心情变化。
4.出示小组合作学习单。
议一议：“我”是在什么情况下产生一系列的心情变化的？
读一读：你能把“我”一系列的心情变化通过朗读表现出来吗？
说一说：从“我”一波三折的心情变化中，你能看出什么？
小组交流。
（三）整合《放风筝》
童年的游戏让作者久久难忘，特别是斗陀螺片段，更是精彩至极，给我们留下了深刻的印象，也让我们感受到了童年生活的美好。默读《放风筝》这篇文章，看看哪个地方给你留下的印象最深？画出相关语句，在旁边做批注。
1.学生做批注。
2.师生交流。
交流时，教师再次明确批注注意事项。
三、板书设计
《陀螺》
《放风筝》
在印象深刻的地方做批注
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