2024-2025学年小学维护校园安全共创和谐班级班会教学设计.docx

2024-2025学年小学维护校园安全共创和谐班级班会教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学维护校园安全共创和谐班级班会教学设计

教材分析

《2024-2025学年小学维护校园安全共创和谐班级班会教学设计》以人教版《小学道德与法治》教材为依托，结合小学生活实际，旨在让学生了解校园安全的重要性，提高自我保护意识，形成良好的安全行为习惯，营造和谐的班级氛围。本节课通过学习校园安全知识，让学生学会如何保护自己，尊重他人，共同维护校园安全，构建和谐班级。教学内容紧密联系学生生活，以案例分析、讨论交流、实践演练等形式开展教学活动，提高学生的安全素养和道德品质。

核心素养目标

本节课的核心素养目标培养学生有以下能力：1.提高安全意识，了解校园安全的基本知识；2.学会基本的自我保护方法，如紧急避险、防火逃生等；3.培养良好的安全行为习惯，如不在校园内奔跑、不随意接触陌生人等；4.学会尊重他人，与人和谐相处，共同维护校园安全。

学情分析

考虑到所教授的小学年级，学生们大多处于成长发育的关键阶段，他们的知识、能力和素质参差不齐。大部分学生对于校园安全有一定的认知，但缺乏系统的理解和实际的操作能力。在自我保护方面，学生们普遍存在着对危险的识别不足，应对突发事件的能力有限的问题。

具体到本节课的内容，学生们对于如何正确处理校园内的人际关系，如何在与同学相处时保持尊重和友善，以及如何在自己的行为上体现对集体的责任感等方面，都有着不同程度的理解和实践。然而，由于年龄和经验的限制，他们在实际操作中可能会遇到各种困难。

在知识层面，学生们对于校园安全的理解多来源于日常生活经验和学校的教育，对于安全知识的系统性和科学性可能掌握不够。在能力层面，学生们在紧急情况下的应变能力、判断能力和协调能力有待提高。在素质层面，学生们需要进一步培养良好的安全习惯和自我保护意识。

在行为习惯方面，学生们有的可能已经养成了良好的安全行为习惯，如遵守交通规则、不在教室追逐打闹等；但也有一部分学生，由于种种原因，可能存在不按时上下学、在校园内随意接触陌生人等不安全行为。这些行为习惯对于他们在校园中的安全有着直接的影响。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重理论与实践相结合，通过生动的案例、互动的游戏和实际的演练，让学生在轻松愉快的氛围中学习校园安全知识，提高自我保护能力，形成良好的安全行为习惯。同时，通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力，使他们能够在遇到安全问题时，能够冷静应对，正确处理。

教学方法与手段

教学方法：

1.情境模拟：通过模拟校园中的不同场景，让学生在实际情境中学习安全知识和技能，提高他们的应变能力。

2.小组讨论：将学生分成小组，让他们针对具体的安全问题进行讨论，培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。

3.角色扮演：让学生通过角色扮演的方式，模拟不同的安全情境，增强他们的安全意识和自我保护能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，展示校园安全知识和相关案例，以图文并茂的形式，提高学生的学习兴趣和理解程度。

2.教学软件：运用教学软件，进行安全知识的讲解和练习，提高教学效果和效率。

3.互动游戏：设计一些与安全知识相关的互动游戏，让学生在游戏中学习，提高他们的学习积极性和参与度。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解维护校园安全共创和谐班级的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习维护校园安全共创和谐班级内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确维护校园安全共创和谐班级教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保维护校园安全共创和谐班级教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习维护校园安全共创和谐班级的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入维护校园安全共创和谐班级学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的维护校园安全共创和谐班级内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为维护校园安全共创和谐班级新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解维护校园安全共创和谐班级知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕如何维护校园安全共创和谐班级问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：