小石城山记教学设计 粤教版.docxVIP

小石城山记教学设计粤教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《小石城山记》精读与赏析

2.教学年级和班级：八年级语文班

3.授课时间：第二学期第三周星期二上午第三节

4.教学时数：45分钟

《小石城山记》教学设计内容（粤教版）：

【教学目标】

1.理解《小石城山记》的文学背景和作者的写作意图。

2.掌握课文中的生词、难句，提高文言文的阅读能力。

3.领略小石城山的自然风光，体会作者抒发的思想感情。

4.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

【教学内容】

1.导入：回顾上一课《醉翁亭记》，引导学生了解宋代散文的特点。

2.课文朗读：让学生齐读课文，感受文言文的韵律美。

3.课文解析：

a.介绍作者欧阳修的生平及其作品特点。

b.分析课文中的生词、难句，讲解古代文化常识。

c.逐段讲解课文内容，分析文章结构，理解作者抒发的思想感情。

4.赏析与讨论：

a.让学生描述小石城山的景色，体会作者对自然美的热爱。

b.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。

c.引导学生讨论：如何将课文中的美景描绘得生动形象？

5.课后作业：

a.根据课文内容，用自己的话复述小石城山的景色。

b.仿写一篇描绘自然风光的短文，运用课文中的修辞手法。

【教学评价】

1.课堂问答：检查学生对课文内容的理解和掌握程度。

2.课后作业：评估学生对课文内容的吸收和运用能力。

3.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和积极性。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，特别是文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造三个方面。通过深入解读《小石城山记》，使学生能够领悟中国传统文学的魅力，增强对中华文化的理解和自豪感；锻炼学生的文言文阅读能力，提升逻辑思维和批判性思维，培养对文本的深度解读和独立思考能力；同时，通过赏析课文中的自然景观描绘，提高学生的审美鉴赏力，激发创造性地表达自己对自然美的感受，促进学生的全面发展。

三、学情分析

本节课的教学对象为八年级学生，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，能够理解并翻译简单的文言文句子。

-通过前两年的语文学习，学生对古代文学、诗词、散文等有一定的了解，但深度和广度仍有待提高。

-对于《小石城山记》这样的文学作品，学生在词汇、句式、修辞手法等方面可能存在一定的理解难度。

2.能力层面：

-学生的思维发展逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，具有一定的分析、推理和判断能力。

-学生在阅读理解、文本分析、信息提取等方面的能力参差不齐，部分学生可能需要更多的引导和练习。

-学生的写作能力有待提高，特别是在运用修辞手法、表达个人观点方面。

3.素质层面：

-学生对于中华文化的认识和热爱程度不同，部分学生对传统文化感兴趣，但部分学生可能对此感到陌生或无趣。

-学生的审美观念和鉴赏能力各异，有的学生对自然美有较高的感受力，能够体会课文中的意境，而有的学生可能对此较难把握。

-学生的团队合作意识和表达交流能力存在差异，这对课堂讨论和小组活动有一定影响。

4.行为习惯：

-学生在课堂上的注意力集中程度不同，部分学生容易分心，需要教师通过丰富多样的教学手段来吸引注意力。

-部分学生有良好的学习习惯，能够主动预习、复习，积极参与课堂讨论；而部分学生可能缺乏学习动力，需要教师不断鼓励和督促。

-学生在课堂上的互动交流意愿不同，有的学生积极参与，有的学生则较为内向，影响课堂氛围和教学效果。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应采取以下措施：

1.强化基础知识，注重分层教学，针对不同学生的学习需求，提供适当的辅导和指导，帮助他们在文言文阅读、词汇理解等方面取得进步。

2.创设情境，激发学生的学习兴趣，将课文内容与学生的生活实际相结合，提高他们对中华文化的认识和理解。

3.注重培养学生的思维能力，通过问题驱动、小组讨论等方式，引导学生深入思考，提高他们的分析、推理和判断能力。

4.关注学生的个体差异，因材施教，鼓励学生发挥自己的特长，提高写作和表达能力。

5.创设良好的课堂氛围，注重培养学生的团队合作精神和沟通能力，使他们在互动交流中共同成长。

6.加强学习习惯的培养，关注学生的学习过程，引导他们养成良好的学习方法和态度，提高学习效果。

四、教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都准备了粤教版八年级语文教材《小石城山记》的相关内容。

-准备课文朗读音频，以便在课堂上使用，帮助学生更好地感受文言文的韵律和节奏。

2.辅助材料：

-收集并整理与小石城山相关的历史背景资料，包括欧阳修的生