1.1 认识负数教学设计 湘教版数学七年级上册.pdfVIP

分课时教学设计

《1.1认识负数》教学设计

课型新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析《认识负数》是在学生系统地认识整数、小数、分数的基础上进行学习的，负数

引入是数系的一次扩展。教材通过大量的现实情境，让学生感悟由于生活和生产

需要，用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思，而产生了负数。在认识

负数的过程中，把运动引入数学中来，使学生初步感知数量的方向性和相对性。

学习者分析七年级的学生对正负数的形式并不陌生，因为学生从一年级学习加、减法时，就已

经明白了增加了要加上，减少了要减去，只不过加、减法是一种运算，而正、负数

是一种表示方式，在学生对加、减法运算理解基础上，进一步学习正数与负数的意

义成为可能。

教学目标1.在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不

是正数也不是负数。

2.初步学会用正、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量，进一步加深

对负数的认识。

3.掌握有理数的概念，能辨别正负数，能对有理数进行分类。

教学重点在现实情境中初步认识负数的意义。

教学难点感悟正数、零、负数三者之间的关系定为难点。

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：引入新课

教师活动1：学生活动1：

在日常生活和生产实践中，经常会遇到具有

相反意义的量.如水位变化有“升高多少”

和“降低多少”，经营情况有“盈利多少”学生根据教师课件出示内容，初步了解日常生活中遇到

和“亏损多少”或“收入多少”和“支出多具有相反意义的量。

少”，价格变化有“上涨多少”和“下跌多

少”，等等.

在预报北京市某天的天气时，播音员说：

“北京，晴，局部多云，零下6℃到5

℃”.教师提出问题，学生尝试利用已学知识解决这个问题。

如何表示“零下6℃”和“5℃”呢？

本节课我们将学习一种新的数——负数.

活动意图说明：激发学生学习动机和兴趣，吸引学生注意力，为引进新知识的学习做好心理准备。

环节二：新知探究

教师活动2：学生活动2：

教师出示正数和负数的概念：

为了表示某一问题中具有相反意义的两种

量，我们把其中一种意义的量，如水位升高、

学生了解正数和负数的概念，

价格上涨等规定为正的，用小学学过的大于

0的数，如2，0.6，等来表示它们，这样

数叫作正数；

而把与它意义相反的量，如水位降低、价格

下跌等规定为负的，用在正数前面添上“-”

1

（读作“负号”）的数，如-3，-0.4，-

10

等来表示它们，分别读作“负3，负0.4”

等，这样的数叫作负数.

我们知道，气温5℃比0℃高，零下6℃

学生思考怎样用正负数表示气温。

比0℃低，

用“5℃”表示“零上5℃”，

用“-6℃”表示“零下6℃”.

小学学过的不等于0的自然数和分数，例如，

2

3，0.618，等都是正数.正数的前面也可

3

添上“+”（读作“正号”）.

2

如+3，+0.618，+通常情况下，正数前面

3

正号可省略不写.

0既不是正数，也不是负数.

正数和0统称