小学劳动教育的实践与思考 .pdfVIP

小学劳动教育的实践与思考

摘要：劳动教育作为培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和

接班人这一根本任务的重要载体和手段，应引起人们高度重视。在当前社会形势

下，小学劳动教育存在着一定的不足，需要我们高度重视和努力实践。在新课标

的指引下，文章从以下几个方面对小学劳动教育的实践策略进行分析研究，旨在

提高学生的劳动素养，使劳动教育真正实现“真劳动”“真教育”。

关键词：小学教育；劳动教育；实践策略

引言：

劳动建立于自然发展和自我生存的基础之上，属于人与动物之间的根本区别。

劳动教育的本质是生产劳动与教育实践的大融合，采取卓有成效的劳动手段能够

提高教育效率。在“双减”政策背景下，广大小学教师应自觉履行教书育人的神

圣使命，全面贯彻立德树人根本任务，在德育的基础上适度开展劳动教育，使学

生在德、智、体、美、劳方面得到全面发展，为优化校本课程资源做出应有的贡

献[1]。

一、小学阶段劳动教育的内涵

（一）劳动的实践属性

在开展劳动教育之初，教育者首先要厘清劳动教育中相关概念的逻辑关系，

在此基础上把握劳动教育的本质，把准方向。《纲要》明确了劳动是创造物质财

富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。实践包含劳动，而劳动

又是一种特殊的实践活动。由此可见，劳动具有实践属性，需要在真实的场景中

出力流汗、体悟荣光。最初提及劳动多指向为了满足自身生存需要进行的生产性

劳动，具有明确的工具性。而随着社会经济的发展，以及生产力的大幅度提高，

劳动形态在多样化发展劳动的含义也在不断丰富，与之相对应的教育活动更是与

时俱进。这些都需要教育工作者有更敏锐的认知、更宽广的视野，从而积极探索

劳动教育的新样态[2]。

（二）劳动的育人功能

新时代的劳动教育不同于传统劳作，无论是情感态度层面的培养还是实践层

面的训练，都需要以教育的方式方法科学推进。《纲要》明确规定，劳动教育是

发挥劳动的育人功能，而要对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。因

此，教育工作者首先要深刻领悟劳动具有的教育价值，明确劳动是发展德智体美

的载体，“五育”并举能更好地促进学生全面发展，使其成为社会主义合格建设

者和接班人。只有在肯定劳动具有教育属性的基础上，才能更好地发挥其育人功

能。

（三）劳动的目标指向

理解了劳动的时代性与多样性，以及劳动的育人功能，教育者还应明确劳动

教育的最终落脚点是培养学生的劳动素养。劳动新课标中明确，劳动课程要培养

的核心素养即劳动素养，主要是指学生在学习与劳动实践过程中逐步形成的适应

个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是劳动课程

育人价值的集中体现，主要包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精

神。劳动素养是一个多维度、多种劳动要素相耦合的概念，既指向学生劳动价值

观的培养，包括劳动内容、劳动成果以及劳动精神等方面，也包含学生实操性技

能和现代科学技术的掌握。而劳动素养多维要素的呈现，要求劳动教育活动着眼

于整体构建，关注学生劳动素养的全面发展。

二、提高小学劳动教育效率的有效途径

（一）注重以生为本，培养学生的劳动意识

学校中常有学生在食堂吃饭时剩饭，在平时不爱惜学习用品、过分追求穿衣

打扮等现象。众所周知，当下的孩子都是父母的掌上明珠，家中大小事务基本上

由大人包揽，因孩子缺乏锻炼机会，容易形成娇生惯养的坏习惯。青少年是否拥

有劳动意识，直接影响其将来能否健康成长，所以对小学生进行劳动思想教育至

关重要。教师在执教劳动课时，必须秉承“以生为本”的理念，紧密联系学生的

生活实际，有的放矢地引导他们逐步树立劳动意识[3]。

（二）创设愉悦情境，激发学生的劳动兴趣

兴趣是学生高效完成学习任务的原动力，教师在对小学生进行劳动教育时，

应结合三维教学目标创设愉悦的学习情境，激发学生对劳动产生浓厚的兴趣。

例如，在低年级劳动教学活动中，可以尝试课程游戏化模式，组织学生积极

参与“家务我来干”等活动，营造轻松愉悦的劳动教育氛围，激励学生享受参与

劳动的无穷乐趣。还可以要求学生在课前收集易拉罐、食品彩色包装纸、百事可

乐饮料空瓶等废旧材料，让学生在劳动课上用收集到的废旧材料制作丰富多彩的

作品，选出优秀作品，放置于学校陈列室展示，从而让他们体会到劳动的喜悦，

提升动手操作能力和空间思维能力。

（三）建立家校社劳动教育“三位一体”协同实施机制

为了有效地开展学校劳动教育，培养学生的劳动