《克与千克》大单元教学设计.docxVIP

小学数学精品教案

单元整体设计

单元名称

克和千克

1.单元教材分析

本单元内容是学生第一次学习质量单位，具体教学内容包括：认识质量单位“克”及相应的测量工具——天平；认识质量单位“千克”及相应的常见测量工具；了解克和千克之间的关系；解决简单的实际问题。教科书借助学生熟悉的超市情境及日常事物，基于学生对质量的已有认知，从不同层次编排教学内容。注重通过各种活动帮助学生感受1克和1千克的区别，同时注重估算测量方法的教学，逐步培养学生的估算能力。教学重点是培养学生建立起1克和1千克的质量观念，教科书设置了丰富的活动体验来调动多种感官参与，通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位，帮助学生逐步建立对不同质量的感观和认识，为后期教学做好准备。

2.单元教学目标

（1）认识生活中常见的秤并在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，了解克、千克的实际意义及1千克＝1000克。

（2）初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。

（3）在实践活动中，培养学生的操作能力和实际解决问题能力，激发学生的学习兴趣，感受数学与日常生活的密切关系。

3.重点和难点

①认识质量单位克和千克。知道1000克＝1千克。

②初步建立1克和1千克的表象。

4.课程思政教学目标的要求：

①培养学生的估量意识和节约意识。

②学生基础道德水准不断提高，良好的道德风尚逐渐形成。学生讲文明、讲礼貌、孝敬父母、尊老爱幼、助人为乐。大多数学生遵纪守法，遵守校规校纪，遵守社会公德，法律意识不断增强，文明健康的生活习惯逐渐养成。

③学生人生价值取向总体呈积极向上趋势。小学生在人生观、世界观、价值观、集体观、人生观、做到心中有集体，心中有他人，体会到奉献的乐趣，体验到生命的价值。

课时教学设计

课题

第1课时克和千克的认识

授课时间：年月日

课型：新授

课时：1课时

1.核心素养目标：

①情境与问题：以超市各种物品的质量为情景。以1克有多重？用手掂一掂感觉怎么样这一问题引入，以这个情境和问题引入让学生用数学眼光来观察并初步认识质量单位。

②知识与技能：通过掂一掂、估一估、称一称等活动，认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1000克＝1千克，会进行简单的单位换算。

③思维与表达：使学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

④交流与反思：了解克和千克在生活中的应用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。

2.学习重点难点：

重点：统一长度单位，认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念。

难点：初步学会用刻度尺测量物体的长度。

3.教学准备：课件，刻度尺，5厘米长的纸条等。

4.学习活动设计：

环节一：一、情境导入，揭示课题

1.拿出一本数学书和一支铅笔。

师：哪个重些？

让学生分别掂一掂，然后说说自己的感觉。

得出结论：物体有轻重。

2.教师引导学生观察教科书P99主题图。

师：你们看到了什么？

教师活动：

1.拿出一本数学书和一支铅笔，让学生比较哪个重？

2.引导学生观察教科书P99主题图。

学生活动：

1.分别掂一掂，说一说自己的感受。

2.观察主题图，说一说你看到了什么。

活动意图：通过交流生活中的经验，让学生感受物品的质量。对主题图的观察让学生对物品质量的单位有初步的认识。在解读主题图过程中，出现直接观察秤上读数等多种获取物品质量的方法，让学生有一定的印象。

环节二：二、探究新知识

1.认识“克”。

（1）根据生活经验，估1克的物品。

（2）利用天平，验证1克有多重。

（3）明确1克的概念，直观感知1克的重量。

（4）知识应用。

教师活动：

1.你知道1克大约有多重吗？在课前自己准备的物品中找一找，掂一掂。

2.要知道物品的质量可以看物品包装上的标注，但很多物品没有包装，我们怎么确定它到底是不是1克呢？

师：老师带来了一个天平。首先，我们一起来认识称量较轻物品时用的天平。课件出示天平，介绍天平的基本构件。

3.明确1克的概念，直观感知1克的重量。大家都感受了1克有多重，那“克”一般是什么样的物品的质量单位呢？

学生活动：

1、小组探讨，感知物品质量，对物品的轻重有初步认知。

2、学生小组合作利用天平验证所找的物品是不是正好重1克。

活动意图：充分利用例1情境图中的素材，简单地介绍了长度单位产生的过程，又自然引出了操作活动，引发学生的认知冲突，让学生充分体会统一长度单位的必要性。

环节三：认识“千克”。

（1）课件出示教科书P100例2。

（2）理解“净含量”。

师：刚刚有同学提到了“净含量”，“净含量”的意思就是除去包装容器和其他包装材料后内装商品实际有多重。