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高中生生物学科学解释能力的测评与培育

中文摘要

科学解释能力是指从解释起点出发，将现有的科学知识和来自观察、实验或模型

的新证据联系在一起，并形成具有内在一致性的、符合逻辑的说明的能力。《普通高中

生物学课程标准（2017年版2020年修订）》中明确将科学解释视为高中生应获得的素

养之一。因此在教学中，生物学教师应关注学生的科学解释能力。

本研究采用文献研究法提出科学解释能力的假设框架。依据假设框架，编制高中

生生物学科学解释能力调查问卷，经过实习学校E的60名高三学生试测和学校E和W

共465名高中生的正式施测，形成信效度良好的《高中生生物学科学解释能力测试》

量表，同时对中学生的科学解释能力现状展开调查。在此基础上，针对能力的薄弱方

面，提出培育措施。最后，采用准实验法，对E学校34名高三学生进行教育实验。结

果表明：

（1）《高中生生物学科学解释能力测试》量表信效度良好。对正式施测调查的数

据进行信度分析，克隆巴赫系数为0.952；效度分析，KMO值为0.9670.7，且

P=0.0000.01，表明适合做因子分析，同时提取到五个因子。因五个因子的含义发生

变化，遂对其进行重新命名，得到科学解释