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终身学习若干问题的思考

作者：朱漪

来源：《新西部·中旬刊》2017年第09期

【摘要】终身学习回答了“要我学”、“我要学”、“如何学”、“何时何地学”、“学什么”若干

疑惑，解决了自主学习、学会学习、方便学习、合理学习等基本问题，为创建学习型社会拓展

了路径。

【关键词】终身学习；自主学习；转化学习；无缝学习

终身学习就是古话“活到老学到老”的意思，过去囿于条件所限，终身学习很难成为社会普

遍现象，但是在知识经济、网络经济和信息化的今天，为了创建学习型社会，我们比过去任何

时候更有意识、更有条件去推行全民终身学习。终身学习要求我们要自主学习、学会学习、方

便学习、合理学习，提高学习效率。本文就如何处理好终身学习的几个关键问题，谈一点个人

看法。

一、终身教育和学习型社会解决了终身学习者“要我学”的问题

终身教育是一项提高国民素质，全面实施“科教兴国”和“人才强国”的重要战略部署，无论

是对国家可持续发展，还是对个人全面发展，均具有十分重要的战略意义。终身教育把教育贯

穿人的一生，强调对知识和精神的追求永无止境。相当于有一定阶段性特征的知识需求（退休

以后为了职业生存与发展所需要的知识需求不再是刚性需求），文化与精神需求则会越来越强

烈，成为老年人的主要学习目标。终身教育包含了所有教育类型，具有纵横延伸的覆盖性及其

不可分割的体系属性，决定了应该对终身教育进行国家立法，进而对公民个人具有一定的强制

性。终身教育是国家发展战略，反过来也对公民个人提出了终身学习的要求，对公民个人来说

具有一定直接或间接约束性的“要我学”的要求。终身学习绝非公民个人的私事，不仅是公民个

人“我要学”的事情，也应该是国家对公民个人提出的“要我学”的问题，只有把终身学习的自律

和他律结合起来，才能解决终身学习动力不足的问题。要搞好终身教育，就要动员全社会的力

量，形成人人学习的社会环境，加大对公民个人终身学习的助推作用。因此，构建学习型社会

是落实终身教育的战略举措。早在党的十六大报告中就提出要形成“全民学习、终身学习的学

习型社会，促进人的全面发展”。《教育规划纲要》提出，到2020年要“基本形成学习型社

会，进入人力资源强国行列”。七部委文件明确要求，“到2020年，东中西部地区市（地）级

以上城市开展创建学习型城市工作覆盖率分别达到90%、80%和70%；各区域都要有一大批县

级城市开展创建工作”。在学习型社会的大环境下，政府支持终身学习的力度会逐步加大，从

远景规划到政策保障、从资金支持到专项运动，硬件软件条件都会越来越好，逐步形成“人人

学习、时时学习、处处学习”的学习化社会。学习型社会有助于形成互帮互学的社会氛围，“全

家老少齐学习”，主动学习的终身学习者会与日俱增。一个好的学习型组织不仅是学习的场

所，还能够为社会成员提供温馨、和谐的精神家园，增强他们对学习型组织的归属感和认同

感。虽然我们在创建学习型社会方面取得了不小成绩，但距离到2020年“从业人员继续教育年

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参与率达到50%”的目标，也还有较大差距。例如，目前全国总体老年教育的普及率大概在7%

左右的水平，与达到全国20以上%的水平还有不小差距。[1]至今为止，还没有成立跨部门继

续教育协调机构，统筹指导继续教育发展。因此，我们要加大工作力度，只争朝夕，如期完成

“基本形成学习型社会”的战略目标。

二、自主学习、自我导向学习解决了终身学习者“我要学”的问题

终身学习者学习的目的除了工作需求之外，主要目的还是为了完善自我，满足精神需求，

追求高品质的生活方式，是一种自主自立、自觉自愿的学习行为。因此，终身学习者具有学习

的内在动力，“我要学”是终身学习者的基本特征，自主学习和自我导向学习应该是终身学习者

的主要方式。首先，自主学习表现为终身学习者完全根据自己的需要选择学习内容，是一种选

择性学习行为。这种需要可以归为两类，一类是属于追求更加健康生活方面的知识需求，包括

艺术、饮食、保健等方面的知识和技能。一类是满足自我精神需求的文化与心理方面的知识，

尤其是传统文化、心灵抚慰方面的知识，受到热烈追捧。来自静安区老年大学课程安排的信

息，排在前三位的课程依次为健康与娱乐、文化与艺术、生活与休闲。其次，自主学习表现为

终身学习者成为真正意义