立足实践，聚焦生活——小学习作教学策略探微 论文.docxVIP

立足实践，聚焦生活

——小学习作教学方法策略探微

内容摘要：笔者结合二十年的教学实践，针对习作教学中孩子不愿意写，不知道写什么，写出来的内容不生动，或者言辞很好却空洞无物等问题，引导学生在生活中踩点积累素材，在文本中定点习得方法，渗透历史文化，提升习作内涵，以实现培养孩子习作兴趣，提升孩子习作水平的目标。

关键词：习作方法；习作素材；文本定点；生活踩点；文化渗透；

?

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”拥有一定写作能力，进行有效表述对于孩子成长是很重要的。孩子写作现状是这样的，下笔千言，没有明确的中心，立意颇深，表述起来没有体系，表达真实，缺乏思考，咬破笔头却写不出几句话来，俗称挤牙膏。为了改变现状，让孩子想写，有话写，知道怎么写，写出意思来，笔者做了以下尝试，效果很好，分享如下。

一、生活踩点，让家中有米

生活是写作的源泉，没有生活阅历的人，很难写出内容丰富的文章，孩子年龄小，思想不深刻，情感不细腻，如何让他们在平淡的生活中找到丰富的写作素材呢？

（一）聚焦偶发事件，学会捕捉素材

生活中有偶发事件，不去关注，不会留下任何痕迹，随时关注这些可遇不可求的“不速之客”我。课间，几个男生靠在墙上挤着玩，弄坏了张老师的小黑板，被发现后，很害怕，跟在我后面，低着头走进教室，喘气都不敢大声。我跟他们说，觉得跟此事有关的，请勇敢走出来，觉得跟此事没关系的，请坦然回到座位，说完之后，孩子们表情看上去是犹豫纠结的，最后留下六个男孩，表情不再是害怕，而是勇于担当的自豪，我说他们是真正的男子汉，因为勇于面对承担责任，更希望他们能够妥善处理，做一个有智慧讲方法的人，于是他们六个人一起协商出解决问题的办法——共同承担责任，拜托小刚姐姐买一块新的黑板。他们收获了兄弟情，学会了处理问题，让自己得到成长，这个错没有白犯。

我请同学们讲述事情的起因经过结果，他们讲的很完整，有几位同学描述六位男子汉的动作神态心理，我予以表扬，我问让大家把今天这个事情写下来，大家积极性很高。我说不想读到平淡无奇的题目，孩子说保证让老师满意。果然收获满满，《我们班的男子汉》、《事故的功劳》、《谢谢你，破裂的小黑板》、《为你点赞》……

孩子们不仅积累了素材，还找到了写作语言的窍门，发现了生活处处皆作文这一原理。《语文课程标准》这样说：“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”生活就是孩子真切体验的源泉。

（二）凝视平淡瞬间，学会触动心弦

曹文轩说：“未经凝视的世界是毫无意义的。”生活不是一出戏，没有高潮迭起，怀着热爱的心审视生活，不仅能够积累素材，更可以调动孩子习作的热情。正如孔庆东所说：“其实这不是技巧的问题，现在写文章的技巧已经铺天盖地了，怎么写好文章的技巧太多了，大家真正缺乏的是爱。”这爱就是能发现有意思的点滴。但是大部分孩子没有善于发现的眼睛。开家长会那天，我发现平时最淘气的男生翔一直安静地趴在护栏上，眼睛盯着校门口，我偷偷拍下照片，把照片展示给孩子们看，请孩子们说出时间地点人物，猜测起因经过结果，放大聚焦人物眼神表情，猜测人物心理，孩子们兴趣很浓，做了很多假设，我请主人公讲自己的所见所闻所想，孩子们也都愿意把事情写下来，有以爱为主题的《盼》、《母子情》，有感恩为主题的《独一无二的你》、《谢谢你陪我长大》，一次示范，让孩子们明白大爱无言，真水无香，生活的美好要用心去品。就如杨春老师所说：“写作要作为一个充满善意的事情去做，从善意的角度去写才能写出好的文章来。”

二、文本定点，学做“巧妇”

（一）以课本为例，学会表达

孩子们想写好，课堂上也能围绕话题说出很多内容，文章真正写出来却不是我手写我心，为何有体验却写不好呢？笔者认为因为教师没教给观察方法和表达方法。“接触了生活并不一定认识生活，有了丰富的生活材料，而且了解其精蕴，才能成为写作的材料。”儿童生活阅历，文化知识还十分肤浅，没有掌握足够的表达方式，想给自己的体验和故事找到合适的表述方式是力不足的。

如何教孩子学会表达呢？课本是很好的例子。教学三年级上册《带刺的朋友》，带领孩子抓住动词、形容词体会小刺猬的高明，在课堂上我带着孩子们体会爬树缓慢的小心谨慎，摇枣用力的哗哗作响，逐个拢枣就地一滚的聪明机智，驮枣疾跑的机灵可爱。朗读中体会语言的生动具体，随后播放小猴子吃花生的视频，让学生模仿课文的方法写几句话，孩子们动词形容词用的很到位。五年级《慈母情深》这篇课文，我教孩子们聚焦场景，细致描写动作神态心理所见所闻所感。课本都是名家范本，我们要充分利用这个资源，一课一得，引导孩子习得方法。

（二）群文阅读，学会提炼

有的孩子在写作时，词汇量丰富，叙述有条理，表达的时候也是形式多样，写景状物，比喻拟人，极为生动细致，我们欣赏的时候却总觉得过于平