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预得法趣理味皆具

——小学语文阅读预测方法之浅见

摘要：课程标准指出：要培养学生独立阅读的能力，要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，要加强阅读策略的指导，让学生学会运用多种方法阅读。“预测”作为一种阅读策略，在读中指导学生通过课题预测结局，借助画面丰富内容，边读边猜测情节发展，推想故事结果，尝试续编故事……猜测与推想，让阅读之旅充满乐趣。

关键词：小学语文；阅读策略；预测方法；

一、小学语文阅读策略的重要性

阅读是人生永恒的主题，阅读是人们对待生活的理念，也是精神层面的追求，阅读和阅读推广对人生、社会和国家均具有重要作用。据调查，2008年至2018年间，我国综合阅读率从69.7%增长到80.8%，数字化阅读方式接触率从24.5%增长到76.2%，这说明读者人群在不断扩大，阅读方式呈多元化，这是阅读的喜悦。如何让人们持续地阅读？如何进行深层阅读？掌握阅读策略至关重要，让读者在有意识的阅读中提炼重点、学会分析、推测猜想、学习语言，实现与文本互动和对话，深刻理解文本的内涵。而小学阶段又是儿童良好阅读习惯形成的关键期，是儿童阅读能力的发展黄金期，是阅读理解能力和阅读能力形成的重要阶段。小学语文教学中注重阅读策略的指导，将有助于孩子形成良好的品格和健全的人格；有助于积累词汇，提高写作能力；可以给孩子们拼搏的勇气和战胜困难的力量。

二、新教材“预测”单元编写意图

编版新教材“预测”单元从教材编写意图看，主要有三大目标：一是让学生学会边读边预测，顺着故事情节去猜想。二是学习预测的一些基本方法，可以有理有据地推测故事发展。三是在读懂故事的基础之上，尝试着去续编故事。

从表面看，预测单元共有三个目标，其实，归根结底的目标只有一个，那就是学习预测的方法，在读懂文本的基础上，让学生学习如何续写故事。续写是一种能力，它是学生的理解能力、思维能力，想象能力和语言表达能力的综合体现。让学生学会续写故事，也就是本单元要达到的终极目标。

如何来实现这一目标呢？要想学生能顺利地把续写故事这一目标完成，需要做些什么准备呢？从教材的编写来看，它是这样来环环相扣、层层推进的。要想具备续编故事的能力，就必须要做好三项基本功：一是掌握一些基本的预测方法；二是学会边读边预测故事情节如何发展；三是学会根据故事内容的发展来合理推测故事结局。然而这三种能力最终还是为续编故事服务的，因为只有学生掌握了这三种基本能力，他们才能按照教材要求续编好故事，即编好故事情节的发展和结局，从而形成续编故事的能力。由此得出，前的三种能力是前提，它们都是为学生续编故事服务的，也可以说续编故事是对前面三种基本能力的具体实践。

三、小学语文阅读预测的方法

1.通过课题预测

俗话说：凡事预则立，不预则废。课题是一篇课文的文眼，是一个故事的浓缩。通过课文的题目，我们就可以预测故事的结局，预测情节的发展，预测主人公身上发生的趣事，做到未读课文先预测，激发学生的阅读兴趣，产生阅读期待。如统编版教材三年级语文上册预测单元的第一课《总也倒不了的老屋》，课文是以一个完整的故事呈现，是一个关于老屋的故事。通过课题，学生可以预测老屋的结局是怎样的？预测老屋为什么没有倒下？孩子们都有自己的预测，有的孩子有预测有依据，当然，有的孩子说不出那些依据，需要老师一步一步指导。再如，《胡罗卜先生的长胡子》一课，初读课题，孩子们就进行一番预测：胡萝卜先生的长胡子有风筝线那么长，他用长胡子放风筝，他的长胡子被小朋友用来跳绳了……孩子们预测得有理有据。

2.借助插图预测

小学语文教材中的插图一般是为了配合课文的主要人物、情节或场景，开阔学生视野、拓宽学生思路而出现的，它们形象、生动、可感。有时一幅立意角度与视觉效果俱佳的插图，留给读者的印象甚至可以超过课文本身，插图是课文教学的一种有效的辅助手段，它有助于学生对课文内容的深入理解，是培养学生各种语文能力的一种教学模式。

预测单元中的一幅幅插图形象、直观、可感，用心观察，合理推想，将使文本内容更加丰富多彩。如《胡萝卜先生的长胡子》一课中的插图，透过插图，孩子们就大胆预测，小鸟可能在长胡子上荡秋千，小鸟在长胡子上嬉戏玩耍，小鸟还把长胡子当作晾衣绳呢……孩子们边预测边开心地笑，图画在孩子们眼中是那么鲜活，那么丰富。还如《小狗学叫》一课，小狗向小公鸡学叫的画面，孩子们预测小狗说话的表情：他心里喜滋滋，笑容满面地学；预测小狗怎样卖力地学叫：昂首挺胸，使劲地叫呀叫；预测小狗学不会时的心理：哎，“我”真是没用，师傅这么辛苦地教，“我”怎么就是学不会呢？一幅画激起千层浪，孩子们预测得有趣有据。

3.根据结尾续编

预测单元的课文有的只呈现了故事的一半，还有一半没有呈现，这就给学生留下了想