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浅谈如何让学生在课堂上敢“说”

摘要:提高学生的表达能力并不是简简单单地指导学生说话，而是教师在教学的过程当中能够注重氛围的营造，使学生能够在心情愉悦的情况之下，掌握表达的基本技能。真正让学生思维能力得以激发，并能够敢于表述自己内心的真实想法。培养和提高小学生语言表达的能力，也是实现素质教育的必然需求。

关键词:小学语文；语言表达；能力培养

听说读写对小学生来说都是需要锻炼和培养的基本能力与素养，而其中的“说”有助于促进其他方面能力的发展。不仅仅局限于学生对说话听话的训练，而是要在教学过程当中培养学生的表达能力、倾听能力、想象能力，以及合作探究的精神。作为小学语文教师，应让学生大胆表达，并能够结合生活实际进行合理、灵活的运用。

一、以情激趣，让学生想“说”

要想让学生自主参与到活动当中，锻炼学生“说”的能力，挖掘学生“说”的潜能，教师首先要激发学生想说的欲望。学生能够积极主动地参与到活动当中去，能够愿意说出自己的感受与想法，这是尤为重要的。我们活动的内容大多是与学生生活实际有着千丝万缕的联系，是学生在日常生活当中都容易触及到的范围。因此，教师在设计教学环节时，要注重引导学生结合自身的实际，并且能够创设轻松愉悦的教学氛围，让学生积极主动说出来。

比如，在统编版一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》一课的教学活动中，引导学生想象小公鸡和小鸭子之间的对话。教师可以先创设情境，模拟小公鸡“吃得很欢”和小鸭子“急得直哭”的场景，让学生想想自己生活中吃好多美味食物的时候和看着好多美食想吃却吃不到的情景，说一说小公鸡吃的时候会说些什么？小鸭子又会一边哭一边说什么呢？还可以小组为单位展开交流与讨论，小组成员之间相互先说说。然后，小组派出代表进行班级交流，展开思维的碰撞。还要注重小组讨论的真实性，因为以小组为单位的讨论形式不仅可以提高学生的参与度，同时能让更多的学生敢于表述自己最真实的想法。还要让学生懂得在交流的过程当中，不仅要学会如何进行表述，还要懂得如何去倾听，明白静静地聆听也是尊重其他同学的一种表现。

二、以趣激能，让学生敢“说”

学生在课堂上的交流不是班级中极个别或者部分表达能力比较好的学生展示自我的平台，而是应该面向全体学生的。每一个学生都应该有平等的机会参与到活动当中去，因此，教师在教学的过程当中，要特别注意激发每个学生主动参与的兴趣，要让他们敢于大胆地说出自己的想法。对于胆子比较小或者表达能力较弱的学生，教师要及时地给予他们鼓励，调动他们表达的积极性，激发他们的潜能。

比如，在教学《小公鸡和小鸭子》时，“小公鸡捉到虫子就给小鸭子吃”让学生说一说自己曾经和好朋友互相帮助或者分享美食的事情。学生对于这个话题是特别感兴趣的，因为越是年龄小的学生，他们的想法越单纯，交流快乐的事情便会兴致勃勃。然后想一想，小公鸡会怎样安慰小鸭子，会说什么？教师在教学时不仅要让学生结合实际有话可说，更要让学生大胆地去表达自己的想法，敢于说出自己的想法。教师如果说得太多，学生未必能够真实理解。因此，在教学时教师要把握好教学的度，结合学生的兴趣所在，联系生活实际引导学生自主自愿地参与到教学活动中，积极大胆地去表达自己的想法，从而提高学生的表达能力。

教师要注意课堂上的“说”是为了调动学生的参与学习的能力，所以教师切忌不要满堂灌。要留给学生更多展示自己的机会，要确保学生说话的时间。不少教师害怕学生表达的不够清楚或者不够到位，于是自己在教学时向学生示范的太多，反而会影响学生的想法，这样容易本末倒置。学生虽然坐在那里听得很认真，但是自己并没有表述出自己的想法，其教学效果自然是不理想的，所以教师要注重把控教学的整体，要真正的将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。

三、大胆想象，让学生愿“说”

轻松和谐的师生关系有利于促进学生表达能力的激发与培养，学生在较为轻松的情境之下，更愿意表述自己内心最真实的想法。因为他们不用害怕自己说错而被教师批评或者指责，所以说要想让学生主动地说，教师必须要拉进与学生之间的距离，消除学生心中的顾虑。教师在教学时要巧妙的设计好教学环节，要努力创设情境，确保能有更多的学生可以有机会参与到活动当中去。

如《小公鸡和小鸭子》一课教学中，老师可以和学生一起分角色朗读课文，边读边演，体会好朋友互帮互助的友谊，引领学生进入情境，拉近师生关系，创造和谐氛围，然后让学生展开想象：小鸭子把小公鸡从小河里救上岸以后，小公鸡和小鸭子会说什么，然后他们又会去哪里，会发生什么事情呢？同桌合作，把这个故事继续表演下去，学生们一定会结合自己平时的生活实际，大胆想象，轻松地去创造属于自己的不同版本。再让学生交流展示，积极主动参与其中，学生们更加愿意去“说”，从而更好的提升学生的想象能力、表达能力和学习能力。

四、及时鼓励，让学生爱“说”

每一个学生都希望能够得到教师