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初中英语课题研究开题报告

初中英语课题研究开题报告

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大家整理的初中英语课题研究开题报告，欢迎阅读与收藏。

初中英语课题研究开题报告1

一、课题研究的背景

新课程标准指出，全面加强学生听、说、读、写的基本功技能训

练，努力使语言知识转化为语言应用能力。而在听、说、读、写中，

说和写是语言运用能力的集中表现。培养初中学生英语写作能力是新

课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。而在听、说、

读、写中，说和写尤其对于写是师生们感到相当棘手的事。它既是反

映学生英语综合水平的体现，也是中考失分较多的因素之一。本课题

研究立足于我县初级中学七、八、九年级学生，学生在英语学习中普

遍对书面表达训练有畏难情绪，多数学生畏于老师的任务和要求，勉

为其难，勉强完成写作。完成的写作多半错误百出，漏洞比比皆是，

看到满是修改红笔的写作，老师总是无言以对，信心全无。看到班上

10%的长期空白写作，却也无能为力。如何培养初中英语书面表达能

力，这是广大英语教师所面临的重要课题。

二、课题研究的意义

课题的理论意义和实践意义

课题的理论意义:《新课程应用标准》对英语教学目标培养提出了

明确要求：培养初中学生英语写作能力是新课程改革的主要任务之一，

是初中英语课程目标之一。即在学习英语知识的基础上，培养学生实

际语言操作能力即说和写的能力，能就生活中的人和事发表个人的观

点和看法，努力培养学生实践能力，使语言知识能力转化为语言运用

能力，能将所学知识指导我们的生活，学习。

课题的实践意义:

培养初中英语书面表达能力是将学生的主体学习，合作探究放在

第一位，在日常英语教学中，通过引导，操练等手段来培养学生语言

基础知识的学习能力和对语言重组能力。通过引导学生进行语言功底

训练和基本写作技能训练等措施，努力培养学生对词、句、篇的表达

能力。在三个年级的日常教学中引导学生主动参与词汇、语法、句型

操练，由浅到深，由简到繁，由零散到系统的训练语句表达能力。利

用分阶段训练，严格要求学生正确，端正，熟练的书写字母、单词和

句子。注意大小写和标点符号，进行组词造句，组句成段练习，为语

言作文写作进行扎实的基础功底能力培养。加强学生的基本功训练，

培养写作能力。力求在七、八、九年级不同阶段，学生在教师的各种

方法指导下，分层次地进行分类作文的系统训练，使写作有不同层次

的提高，进而形成书面表达能力。

课题名称的界定和解读“培养初中英语书面表达能力”是指初级

中学英语课堂教学目标的一种能力培养，即英语书面写作能力培养。

也就是说在日常英语课堂教学中，通过要求学生正确，端正，熟练的

书写字母，单词和句子，大小写和标点符号，进行组词造句，组句成

段练习，达到书面表达的能力。在各阶段的文本课文教学中，老师结

合学生的实际情况，对学生展开写作方法指导，如写词造句、连词成

句等途径培养学生造句的能力。再如，在开辟的作文课上用说写结合，

自写自改，互相说改，互评等方法来规范表达句式。多题材，多形式

进行书面表达训练，加强学生意念功能培养，旨在培养初中学生在书

面上初步运用英语进行交际的能力。

三、课题研究的步骤和举措

第一阶段开题阶段(XX年3月-XX年5月)选择课题，申请立项，

搜集资料，完成开题报告(负责人：彭荣梅)

第二阶段研究阶段(XX年5月-XX年11月中旬)

1.研究初期(XX年5月-XX年6月)完成当前本校英语教师英语书

面表达写作的现状调查(座谈、问卷调查;屈绳慧、屈绳燕、束嵘、华小

琴、张世忠老师负责)，优秀书面表达文章观摩，写作课堂教学课件，

学习好的班级书面表达的经验交流(制作课件、座谈交流;彭荣梅负责)，

运用分阶段训练培养写作能力设计案例交流(屈绳燕、束嵘老师负责七

年级教学案例设计，屈绳慧、张世忠老师负责八年级教学案例设计，

彭荣梅、华小琴老师负责九年级教学案例设计)。

2.研究中期(XX年7月-9月)搞好作文能力培养的前期准备工作。

主要完成以下任务：

(1)开展一节兴趣指导课：主题“书面表达能力培养”如何调动学

生写作兴趣，目的——增强学生自信心，激发写作兴趣。(参与研究教

师认真研究在自己课堂教学中，如何在各个教学环节如何体现增强学