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第6课《藤野先生》导学案
【学习目标】
1.概括典型事件,理清文章的线索,了解回忆性散文的特点。
2.学习选取典型事例表现人物的方法,感受藤野先生的伟大。
3.感受作者情感变化,体会作者的爱国之情和对先生的怀念。
【重点难点】
1.学习课文选取典型事例表现人物形象的方法。
2.感受藤野先生的伟大,体会作者的爱国之情和对先生的怀念。
【学习过程】
预习案
预习案
人物介绍
1.鲁迅
鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1918年,他首次以“鲁迅”为笔名,发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文化运动的基石。他的代表作有小说集《呐喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
2.藤野先生
藤野先生:全名,藤野严九郎,1874年生于日本福井县一个世代为医的家庭,1901年到仙台医专任解剖学讲师,1904年升为教授,是鲁迅在日本仙台医专留学时解剖学老师兼副班主任。曾给予鲁迅特别的关心和照顾。
写作背景
本文选自《朝花夕拾》(《鲁迅全集》第二卷,人民文学出版社2005年版)。
1902年3月鲁迅为了寻求救国救民的真理,赴日本留学。
1904年鲁迅入仙台医学专门学校学医,在此期间他结识了藤野先生,并与其建立了深厚的情谊。
1906年鲁迅思想发生了巨大的转变,他决定弃医从文,想从改变国民精神入手,挽救民族危亡。
1909年8月鲁迅由日本回国。
1926年8月由于北洋军阀反动政府的迫害,鲁迅离开北京,到厦门大学任教。这篇文章就是在其任教期间写的。
文体知识
散文的概念:散文指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。通过对现实社会中某些片断的生活事件的描述,表达作者的观点、感情,并揭示社会意义。它要求写真人真事,可在此基础上作适当的艺术加工。
散文的分类:叙事散文、抒情散文、哲理散文
散文的特点:形散神不散“形散”主要是说散文取材十分广泛自由,不受时间和空间的限制,表现手法不拘一格。可以叙述事件的发展,可以描写人物形象,可以托物抒情,可以发表议论,而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的,即散文所要表达的主题必须明确而集中,无论散文的内容多么广泛,表现手法多么灵活,无不为更好的表达主题服务。
字词积累
给加点字注音:
烂漫(màn)樱花(yīnɡ)绯红(fēi)油光可鉴(jiàn)
宛如(wǎn)发髻(jì)驿站(yì)杳无消息(yǎo)
掌故(gù)裹挟(xié)落第(luò)抑扬顿挫(cuò)
畸形(jī)不逊(xùn)匿名(nì)正人君子(zhèng)
诘责(jié)呜呼(wū)凄然(qī)深恶痛疾(wù)
教诲(huì)解剖(pōu)瞥见(piē)好意难却(què)
理解下列词语意思:
标致:漂亮。文中是反语,用来讽刺。
不逊:傲慢无礼。逊,谦虚。
匿名:不署名或不署真实姓名。匿,隐藏。
油光可鉴:头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。鉴,照。
杳无消息:一直得不到一点消息。杳,远得看不见踪影。
抑扬顿挫:形容声音高低起伏,节奏分明,和谐悦耳。
深恶痛疾:厌恶、痛恨到极点。疾,痛恨。
学习案
学习案
第一课时
任务一:理情节事件
活动一:概括事件
浏览课文,根据段落提示和地点转换,概括文章所写的事件,填写下表。
序号
段落
地点
事件
1
1-3
东京
“我”在东京的见闻
2
4-5
仙台
“我”在仙台的优待
3
6-11
初识藤野先生
4
12-15
添改讲义
5
16-19
纠正解剖图
6
20-22
关心解剖实习
7
23
了解中国女人裹脚
8
24-28
“匿名信”事件
9
29-31
“看电影”事件
10
32-35
告别藤野先生
11
36-38
北京
怀念藤野先生
活动二:梳理情节
1.将上表中概括的事件按下面的标准进行分类。
第一类:写“我”经历的事件:1、2、3、10、11
第二类:藤野先生与“我”交往的事件:4、5、6、7、8
第三类:影响和改变“我”做法的事件:1、8、9
2.探究:本文题为《藤野先生》,可是作者还运用了大量的篇幅写和藤野先生看似无关的见闻和感受,你认为写这些内容有什么作用?
(1)从整篇文章的结构看,全文是围绕藤野先生这个中心人物来组织材料的。(明线:与藤野先生的交往)
(2)文章时时处处都有“我”的存在,表现“我”的生活经历和感受。(暗线:“我”的爱国之情,即弃医从文的心路历程。)
第二课时
任务二:品师者风范
活动一:初识先生
1.先生“出场”
鲁迅先生初遇藤野先生的时候是什么
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