玛丽莲•科克伦-史密斯教师教育思想研究.pdfVIP

辽宁师范大学硕士学位论文

摘要

玛丽莲·科克伦史密斯是美国当代著名的教育学者，在教师教育研究领域具有广-

泛的影响力。在从事教师教育研究的三十多年里，玛丽莲·科克伦史密斯发表了二百-

多篇论文，出版了九部学术著作，其思想涉及教师教育研究领域许多重大主题。对这样

一位具有丰富原创性成果的学者的教师教育思想进行系统、深入地研究，能够扩展我们

的视野，推进我国的教师教育研究。对玛丽莲·科克伦-史密斯教师教育思想的分析，

可以从以下五个方面展开：

一是科克伦-史密斯教师教育思想形成的背景。美国基础教育领域一直面临着教师

专业素养不足的挑战，社会变革又不断地给教师提出更高的要求。科克伦-史密斯作为

一名教师教育者、研究者，高度关切教师教育领域所面临的问题和挑战，并在理论上进

行回应，这是科克伦-史密斯教师教育思想产生的基本背景。

二是科克伦史密斯的多元文化教师教育思想。为了架起教师与不同种族、语言的-

学生之间交流的桥梁，科克伦史密斯从多元文化教师教育的性质出发，构建了多元文-

化教师教育的概念框架，主要包括多元文化教师教育的八个关键问题、三个外部影响因

素以及六项教学原则。

三是科克伦史密斯的探究本位教师教育思想。科克伦史密斯从建立探究共同体、--

坚守探究立场以及具体的探究策略三个方面定义了教师学习以及教师教育的新模式。探

究本位教师教育思想的核心，是将教师作为主动的研究者和知识的生成者，通过对实践

活动进行有意识地、系统地反思而获得专业发展。

四是科克伦史密斯有关教师实践性知识的思想。科克伦史密斯提出，教师的专业--

活动应以实践性知识为基础。实践性知识是教师对自己的教学经验进行反思和提炼而生

成的一种“自珍而实用”的个人化知识，具有统一性、超越性及倾向性等特征。科克伦

-史密斯认为，教师实践性知识与传统的理论性知识有着根本性的区别，它是教师主动

建构的结果，有多方面的因素能影响教师实践性知识的生成。

五是科克伦-史密斯教师教育思想的特点及启示。科克伦-史密斯的教师教育思想蕴

含批判性精神，尊重教师的主体性和整体性且极具民主精神。科克伦-史密斯的教师教

育思想能给我们很多启示，如考虑到教师教育中的文化差异问题；将探究、合作和反思

作为教师教育的主要方法；赋权于教师，确保其在生成专业知识方面具有一定的自主性；

等。

关键词：科克伦-史密斯；教师教育；多元文化教师教育；教师探究；实践性知识

I

玛丽莲•科克伦-史密斯教师教育思想研究

TheStudyofMarilynCochran-Smith’sThoughtsonTeacherEducation

Abstract

MarilynCochran-SmithisaleadingcontemporaryAmericaneducationalscholarwho

hasbeenwidelyinfluentialinthefieldofteachereducationresearch.Inoverthirtyyearsof

researchinteachereducation,MarilynCochran-Smithhaspublishedovertwohundredpapers

andninescholarlybooks,andherideashaveaddressedmanymajorthemesinthefieldof

teachereducationresearch.Asystematicandin-depthstudyoftheteachereducationthought

ofsuchascholarwithawealthoforiginaloutputcanexpandourhorizonsandadvance

teachereducationresearchinChina.AnanalysisofMarilynCochran-Smithsideasonte