《角的认识即画法》课时教学设计 (3).docxVIP

小学数学精选教学设计

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第一课时

教学内容

义务教育人教版教科书二年级上册《角的初步认识》

课型

新授课

执教者

已有知识

平面图形的认识

已有经验

图形中找角的经验

教学目标

1.情景与问题：课件展示小刀，钟表，三角板等感知生活中的角的存在。

2.知识与技能：知道角是什么，知道角的各部分名称。

3.思维与表达：通过观察，操作等数学活动，建立初步的空间观念。

4.交流与反思：把生活中的经验转换成数学知识

教学

重难点

在直观认识角的过程中，形成对角的正确表象

教学环节

教学活动

学习活动

一、激活经验，提出问题。

课件出示教科书P38的主题图“美丽的校园”。

1.提问：你们仔细观察这幅校园情景图，图中有什么图形吗？

2.指导：现在观察一下这些图形有什么相同的地方？

3.引导：他们相同的地方就是藏着的一种图形（看剪刀和中面钟）

说说图中都有什么

试着说出自己的想法

二、新旧关联，产生需要。

1.观察钟面，剪刀，和三角尺你发了什么？

2还能从校园里面找到这样的图形吗？

1.说出你自己发现了什么

2.进一步观察说出他们一样的图形

三、明确目标，获取新知

1.揭题：这个图形有一个新的名字大家知道吗？（角：板书角的初步认识）

2.追问：关于角你想学习哪方面的内容？

3．亮标：本节课我们就先来学习什么是角？角有几部分组成？

角的大小怎样比较？学会用尺子画角？除此以外，认真听讲，积极思考的同学还会有更多的收获。

4．首先观察什么样的图形是角？找一找我们教室里面还有角吗？

5．引导：同桌思考一下这些角都是那几部分组成的？

6.板书：

7.提升：同桌两个互相找一每个角的边和顶点

8.我们已经学会了怎样找角，那么角的大小应该怎样判断了？（观察大小扇子闭合）

板书：角的大小与边长无关，要看开口的大小，开口大角就大，开口小角就小。

9.现在学了这么多，同学们自己用尺子画出你认为正确的角，然后说出画角时要注意什么？

10，老师最后用正确的方法画一个角（先固定一个点，从这个点出发向不同的方向画两条笔直的的线）

1.说出角并探讨角的特点

2.学生观察到教室里面还存在着很多角

同桌合作学习，独立思考再进行学生汇报

学生动手画角画完后说出自己的想法。

总结出要先固定顶点在画边要用尺子画

四、达标测试，反馈补救

1.编题：准备一套与做一做对应的练习题卡

2.要求：多读几遍，读懂题意；独立完成，作对了获得奖励；做错了，找找原因，可以向老师求助；补救题做对了仍然可以获得奖励；多做题的可以多得奖励。

3.巡视，批阅，讲解，补救

1.读题

2.做题

3.做新题或补救题

五．总结评价，提高元认知

1.出示自我反思单

我知道什么是角，角的三个部分是什么？

我能比较角的大小？

我还想知道与角有关的那些知识？

2.课后总结：

今天同学们又学到了新的一种图形，他其实是在我们旧的图形衍生出来的，所以学习就是在不断探究旧知识的基础上有了新知识。

3.作业设计：

（1）基础性作业：完成相对应的练习题。

（2）拓展性作业：今天我们在校园发现了角，在身边还有没有这样的情况呢？回家找一找。

4课后反思：

1.自我反思

2.找生活中的角